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        創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2017-05-27 07:55:59李治平
        中文信息 2016年12期
        關(guān)鍵詞:情景教學(xué)小學(xué)語文應(yīng)用

        李治平

        摘 要: 語文教學(xué)是小學(xué)階段重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中,情景教學(xué)法是一種效果非常好的教學(xué)方式,這種教學(xué)方法可以在課堂上更好地保證學(xué)生和師生的互動(dòng)性,活躍語文教學(xué)的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。本文主要分析了創(chuàng)設(shè)情境教育法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性以及實(shí)際應(yīng)用,并提出了相應(yīng)的措施,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:情景教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用

        中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2016)12-0128-01

        小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)教育中至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程,關(guān)系著學(xué)生今后綜合方面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,生硬的教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,很難激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,所以在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛,改變以往教師單方面灌輸知識(shí)的情況,讓學(xué)生能夠充分的融入到教學(xué)過程中。

        一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的概念

        情境指的是人們借助語言和物體等道具[1],人為地根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下,能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境中獲取更多關(guān)乎知識(shí)的體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的人格以及陶冶學(xué)生的情操,旨在讓學(xué)生通過語文教育學(xué)到更多的知識(shí),從語言學(xué)習(xí)中獲取更多積極的情感。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法符合現(xiàn)代教學(xué)理念,也有很強(qiáng)的時(shí)代特征,對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。所以,教育工作者要將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。

        二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

        借助情境,在審美中豐富情感,通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),讓學(xué)生從感受美的過程中感知教材知識(shí)。美感的教育方式也是情感教學(xué)原則的重要方面[2],將學(xué)生帶入教學(xué)的情境中,從中感受到美的現(xiàn)象,分析事物的情境,從中體會(huì)美的感受。在情境教學(xué)中,讓學(xué)生通過自身活動(dòng)豐富教學(xué)形式,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中找尋到快樂。情境教學(xué)也能更容易的突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)于的詞句和文章的學(xué)習(xí)中鍛煉出更開拓的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)地接受教育,讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容抽象概念化,這不利于思維的激活,從而導(dǎo)致學(xué)生思維創(chuàng)造能力下降。情境教學(xué)可以通過特設(shè)的情境讓學(xué)生的思維得到最大程度的開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,有助于學(xué)生的思維以及綜合方面的發(fā)展。

        三、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用措施

        創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法作為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的方法[3],與過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較,能在教學(xué)過程中最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生的更主動(dòng)地接受知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)課程,教師要選擇多樣化的教學(xué)方法,幫助小學(xué)生打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),為以后的學(xué)習(xí)開拓路徑。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法極大地符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn),能夠激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。

        1.教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活

        語文是生活化的學(xué)科,是對(duì)生活能涉及到的知識(shí)和情感的總結(jié)。所以教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí),應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻和生活相結(jié)合。要從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā),生活中的教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生能夠很好的接受,如果脫離了小學(xué)生的認(rèn)知水平,那么情境教學(xué)的價(jià)值就無法顯現(xiàn)出來了。經(jīng)過小學(xué)教材的改革后,小學(xué)課本中的內(nèi)容能夠很好的與生活相聯(lián)系起來。比如,在人教版語文教材中《春天的小雨滴滴滴》、《觀潮》、《養(yǎng)花》等文章的講解,就可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中找尋更多實(shí)例,然后對(duì)文章的大意和思想脈絡(luò)進(jìn)行梳理,讓學(xué)生更深入的了解。比如《觀潮》通過描寫作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮過后的景象,贊美了大潮的雄偉壯觀,抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的真摯感情,從而也激發(fā)小學(xué)生對(duì)于祖國(guó)山河的熱愛之情。

        2.教學(xué)要結(jié)合具體的實(shí)物

        由于小學(xué)生的這個(gè)特殊的年齡階段,對(duì)于許多事物的認(rèn)知和理解能力有限,在教學(xué)的過程中,如果遇到難度很高的語句,單方面的講解不能夠讓學(xué)生更好的理解,所以就需要借助實(shí)物來進(jìn)行演示。通過實(shí)物的演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感知,將抽象難懂的問題更加形象化,幫助學(xué)生更好地理解。比如在講解人教版《綠葉》這篇文章時(shí),“羽狀的山扁豆葉子可當(dāng)茶,祛痰止渴;細(xì)長(zhǎng)的垂柳葉子可解酒毒,治皮癬;桑葉清熱明目,治手腳麻木;薄荷葉醫(yī)感冒頭疼……祖輩傳下來的民間藥方,豐富有趣的生活知識(shí),也隨著一串串葉片,留在我的記憶里......”這段話學(xué)生不利于深刻的理解,教師可以找來具體的實(shí)物為其進(jìn)行講解,讓學(xué)生由樹葉體會(huì)到作者的思想感情。

        3.教學(xué)要與圖像思維想結(jié)合

        小學(xué)語文課本中的文章大多都有著很強(qiáng)烈的畫面感,所以教師要根據(jù)教材這個(gè)特點(diǎn),在教學(xué)的過程中,注重圖像結(jié)合的方式,在認(rèn)知的基礎(chǔ)上幫助小學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象。比如,人教版語文教材中《北京的色彩》、《夏》、《春光染綠我們雙腳》等文章,教師就可以用圖畫的方式,將內(nèi)容概述出來,讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知和想象去畫出圖形,以圖的內(nèi)容來表達(dá)文章大意[4],不僅鍛煉了學(xué)生畫圖的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生文章理解概括的能力。

        4.教學(xué)和音樂相結(jié)合

        音樂中可以表達(dá)出更多的情感,小學(xué)語文教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生健康良好的情感,讓學(xué)生在充滿感情的世界中健康成長(zhǎng)。所以,在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合音樂對(duì)于培育學(xué)生的情感方面具有重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師單方面的講解很難讓學(xué)生體會(huì)到文章作者想要表達(dá)的情感,所以通過音樂的教學(xué)方式[5],讓學(xué)生更好的體會(huì)文章思想感情脈絡(luò),這樣更便于教師的課堂教學(xué)。

        結(jié)語

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教育工作者應(yīng)該將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,活躍課堂氣氛增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法可以最大程度上提升教學(xué)成果,改變傳統(tǒng)教學(xué)中不足的地方,旨在促進(jìn)語文教學(xué)的綜合發(fā)展,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙傳明.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].東方教育,2015(10):324.

        [2]章國(guó)才.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].作文成功之路(中旬),2016(7):97.

        [3]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2012(9):159-159.

        [4]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯,2015(2):105-106.

        [5]郭君.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教(上半月),2015(10):43-43.

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