姜春梅

摘 要： 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。 小學(xué)生雖然很少像成年人和科學(xué)家那樣去創(chuàng)造發(fā)明，但是小學(xué)生有好奇心，善于觀察，善于思考，“今天”的發(fā)明創(chuàng)新可能是明天發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 思維 創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0110-01

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在動(dòng)因

1.營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的氛圍

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提供思考空間，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自身努力，掌握知識(shí)發(fā)展能力。

在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都能積極探索主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，，在這種情況下學(xué)習(xí)，孩子們體驗(yàn)的是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快樂(lè)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

2.熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)課中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽說(shuō)出自己與他人不同的想法和意見(jiàn)；適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能做到“一題多答”和“一題多解”；對(duì)學(xué)生中的一些錯(cuò)誤意見(jiàn)不橫加職責(zé)，更不能嘲笑，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中取得成功；對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師不要急于將答案和盤托出，給學(xué)生留下思考的余地；不迷信書(shū)本，敢于提出自己的見(jiàn)解。充分肯定孩子們創(chuàng)新的思維方法。這都是發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好機(jī)會(huì)。

二、在嘗試探索中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師講的多，不等于學(xué)生學(xué)得多，“教師為了不教”，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知，放手讓學(xué)生自己獲取知識(shí)的地方，要盡量為他們創(chuàng)設(shè)嘗試探索的機(jī)會(huì)。

1.讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的過(guò)程

行為的動(dòng)機(jī)是自愿的，行為的過(guò)程是自由的，行為的結(jié)果是獨(dú)創(chuàng)的。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的過(guò)程，給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主陣地。

2.讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睕](méi)有問(wèn)題就沒(méi)有緊張的思維活動(dòng)，更談不上創(chuàng)造性思維活動(dòng)。因此在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并適時(shí)組織學(xué)生討論爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有位學(xué)生提出了“一頁(yè)信紙究竟是不是長(zhǎng)方形？”的疑問(wèn)，全班同學(xué)針對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生展開(kāi)了討論。有的說(shuō)：“它們沒(méi)有高，不是長(zhǎng)方體。”有的說(shuō)：“它有高，只是信紙比較薄，所以是長(zhǎng)方體。”有的說(shuō)：“只有把信紙放平后，它才是一個(gè)長(zhǎng)方體?！薄瓕W(xué)生暢所欲言，思維相互碰撞，發(fā)揮了他們潛在的創(chuàng)造能力。

3.讓學(xué)生共享他人創(chuàng)造的成果

欣賞他人的創(chuàng)造成果，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的設(shè)想。因此，在教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生“共享”他人的創(chuàng)造成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。學(xué)習(xí)完乘法的初步認(rèn)識(shí)后，我就出了這樣一道題：3+3+2+3+2+3，通過(guò)審題，思維比較靈活，具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生很快想出以下幾種不同的算法：3×4+2+2；3×4+2×2；2×6+1×4.這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三種方法進(jìn)行分析，還未等分析完，有的學(xué)生受第三種方法的啟發(fā)，又想出了另外的解法：3×6-1×2；4×4.這正是由于教師引導(dǎo)學(xué)生共享他人創(chuàng)造的“產(chǎn)品”時(shí)，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，所以才創(chuàng)造出更新的“產(chǎn)品”。

三、不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材的思維因素，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.注意發(fā)散性思維的訓(xùn)練

發(fā)散性思維反映了創(chuàng)造性思維的“盡快聯(lián)想，多做假設(shè)和提出多種解決問(wèn)題的方案”的特點(diǎn)，是創(chuàng)造性思維的主要形式，我們應(yīng)徹底改變那種給每道題都事先人為的確定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，代之以允許學(xué)生有自己的思想，選擇自己喜歡的解法。這樣，不僅可以糾正學(xué)生唯書(shū)唯上的觀念，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.重視非邏輯思維的培養(yǎng)

我們還必須要注意培養(yǎng)猜想、聯(lián)想、類比、模擬、不完全歸納推理等主要方式的非邏輯思維的訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)中用的比較多的是不完全歸納法，不完全歸納推理是人類發(fā)現(xiàn)真理，認(rèn)識(shí)客觀世界，探索未知領(lǐng)域的一種重要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)有目的的進(jìn)行不完全歸納推理的訓(xùn)練。

3.注意直覺(jué)思維的訓(xùn)練

直覺(jué)思維具有跳躍性，試探性和一定的偶然性。加強(qiáng)直覺(jué)思維，可以使學(xué)生思維敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性得到有效發(fā)展。

四、結(jié)合生活，解決實(shí)際問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.捕捉“生活現(xiàn)象”，巧設(shè)練習(xí)幫助理解新知

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，捕捉“生活現(xiàn)象”，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作實(shí)例巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在“練”中理解和掌握所學(xué)的新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)“生活情境”，巧設(shè)練習(xí)鞏固強(qiáng)化新知

結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有生活情趣的數(shù)學(xué)練習(xí)，是復(fù)習(xí)鞏固和強(qiáng)化新知的重要途徑，這種練習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而能有效地鞏固強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。

3.走進(jìn)“生活天地”，巧設(shè)練習(xí)充分應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有讓數(shù)學(xué)扎根于這個(gè)肥沃的土壤，注意以學(xué)生生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)他們走進(jìn)“生活天地”，解決實(shí)際問(wèn)題，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有意義。因此，教師要有意識(shí)的巧設(shè)能激發(fā)好奇心和求知欲的練習(xí)，讓學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)加以解答，從而積極的情感體驗(yàn)和開(kāi)拓意識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)勢(shì)在必行。只要抓住契機(jī)不失時(shí)機(jī)堅(jiān)持不懈把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型人才，讓我們做一個(gè)創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而不懈努力吧！