王海英

摘 要：孩子之間的差異在幼兒教育階段較為明顯，因此教師要廣泛實施差異化教育，為幼兒的個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這也是目前幼兒教育的重點。對于教師來說，應(yīng)該采取科學的方式指導幼兒區(qū)域活動，激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的興趣和主動性，積極開設(shè)幼兒喜聞樂見的特色區(qū)域。本文首先介紹了區(qū)域活動的概念以及創(chuàng)設(shè)原則，然后總結(jié)了開設(shè)特色區(qū)域的具體措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 區(qū)域活動 特色區(qū)域

引言

在區(qū)域活動中，幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索、自主學習和自主發(fā)展，相對于課堂活動以及其他形式的活動，區(qū)域活動內(nèi)容更加多樣，形式更加靈活，讓幼兒能夠按照自己的能力和興趣自主開展活動，因此目前區(qū)域活動被廣泛應(yīng)用于幼兒教育中。教師要根據(jù)幼兒的特點和需求，有目的的進行活動區(qū)域建設(shè)，體現(xiàn)班級特色，促進幼兒的和諧發(fā)展。

1、幼兒園區(qū)域設(shè)置的內(nèi)涵和原則

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，幼兒教育需要教師采取新的方法和觀念，要結(jié)合幼兒的實際需求，在充分了解幼兒發(fā)展價值和可開發(fā)的生長點的基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)造合適的活動區(qū)域，促進幼兒的身心綜合發(fā)展。一般情況下，教師可以為幼兒設(shè)置的區(qū)域有學習區(qū)域、社會活動區(qū)域和運動區(qū)域等。其中學習區(qū)域要求教師根據(jù)教學目標和幼兒實際水平，針對性的設(shè)置區(qū)域活動環(huán)境并投放教學需要的活動材料，讓幼兒能夠根據(jù)自己的能力和意愿開展區(qū)域活動，主要方式是自主操作和擺弄等，設(shè)置學習區(qū)域主要是讓幼兒在活動中培養(yǎng)對學習的興趣，并在自主探索和思考中認識各種生活行為和現(xiàn)象；社會活動區(qū)域主要是教師為幼兒創(chuàng)建環(huán)境和條件，讓幼兒能夠通過角色扮演等活動對社會活動有良好的情感體驗，積累幼兒的社會經(jīng)驗；運動區(qū)域則是以幼兒的年齡特點和喜好為基礎(chǔ)，為幼兒提供運動所用的場地和器材，讓幼兒自主選擇喜歡的運動方式和運動器材，培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣，提高幼兒的身體素質(zhì)。

幼兒園區(qū)域設(shè)置應(yīng)該堅持以下幾個原則：（1）社會性和學習性相結(jié)合的原則，學習是貫穿幼兒生活的重點，對于幼兒的知識和技能發(fā)展都極為重要，也是教師和家長非常關(guān)注的；但是社會活動對于幼兒的發(fā)展的影響同樣不容忽視，對于提高幼兒的社會交往能力至關(guān)重要。因此教師可以為幼兒創(chuàng)建模擬社會環(huán)境的區(qū)域活動環(huán)境，為幼兒設(shè)置他們熟悉的角色區(qū)，讓幼兒在區(qū)域活動中體會社會生活的原則，并嘗試運用自己學會的社會生存技能，為培養(yǎng)幼兒的社會生存能力打下基礎(chǔ)；（2）動靜分開的原則，幼兒的活動習慣一般較為固定，因此教師要將各個活動區(qū)域明顯分開，防止不同的區(qū)域活動出現(xiàn)干擾或者沖突，不同的活動區(qū)域要有明顯的標示，不同區(qū)域的設(shè)置要做到科學合理，環(huán)境優(yōu)良舒適，為幼兒參與區(qū)域活動提供良好的基礎(chǔ)；（3）常見區(qū)域和主題區(qū)域的結(jié)合，除了必需的常見活動區(qū)域，教師還要根據(jù)教育目標靈活設(shè)置多種多樣的主題活動區(qū)域，常見活動區(qū)域有閱讀區(qū)、數(shù)學區(qū)等，而主題活動區(qū)域則有美術(shù)區(qū)、手工區(qū)等，通過常見區(qū)域活動和主題區(qū)域活動的結(jié)合，為幼兒提供更加豐富的活動體驗。

2、運用特色區(qū)域活動促進幼兒發(fā)展的策略

2.1合理設(shè)置為幼兒提供活動空間

第一，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)置活動區(qū)域，小班幼兒剛剛離開家庭進入幼兒園學習和生活，教師既要在語言、體態(tài)和動作中讓孩子感受到親切，更要通過創(chuàng)建環(huán)境給予幼兒親切感，例如可以設(shè)置生活區(qū)、玩具區(qū)等，讓幼兒在環(huán)境中感受到家的溫暖，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)孩子的良好的行為習慣，為今后的學習打下基礎(chǔ)；中班幼兒性格活潑好動，逐漸形成了探索和自主行動的能力，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)活動區(qū)進行角色扮演游戲，同時創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)域應(yīng)該和周邊環(huán)境有聯(lián)系，如勞作區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美術(shù)區(qū)、手工區(qū)等；就我們幼兒園的勞作區(qū)幼兒就很感興趣，他們在那里敲敲打打享受勞動帶來的快樂。大班幼兒的智力日益發(fā)展，具備了一定的動手動腦的能力，教師可以為大班幼兒創(chuàng)設(shè)探索區(qū)、棋牌區(qū)、益智區(qū)等。根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)置差異化的活動區(qū)域，不僅是對教學活動的延伸和補充，同時能夠滿足不同幼兒的個性化思維能力培養(yǎng)的要求，同時在活動區(qū)域幼兒互相探索和學習，也利于幼兒社會性的發(fā)展和提高，為入小學的進一步學習打下堅實的基礎(chǔ)；第二，教師要結(jié)合教育主題設(shè)置活動區(qū)域，區(qū)域活動是教學活動的延伸和補充，教師要發(fā)揮活動區(qū)域的重要作用，緊扣不同主題設(shè)置區(qū)域活動，例如在大班教學中教師創(chuàng)建了“我們的城市”的主題活動，然后教師在活動區(qū)域引領(lǐng)幼兒開展“我是設(shè)計師”的區(qū)域活動，讓幼兒們發(fā)揮想象設(shè)計未來的車輛、房子，這樣不僅對課堂教學主題進行了延伸，同時為幼兒提供了自主探索的機會，讓幼兒有機會能夠再次認識和展現(xiàn)自己，得到教師和其他幼兒的認可，從而培養(yǎng)幼兒的自信心體驗成功的快樂。

2.2合理選擇區(qū)域材料激發(fā)幼兒積極性

眾所周知區(qū)域活動材料的選擇除了要注意材料的安全性和多樣性，還要具備探索功能和層次性，在區(qū)域活動過程中根據(jù)幼兒需求不斷靈活改變和增加活動材料，以此滿足不同幼兒的差異化需求，激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的積極性，讓幼兒能夠自由發(fā)揮創(chuàng)新能力和想象能力。這需要教師時時的投入適宜材料和創(chuàng)造性的增減材料，例如為大班幼兒創(chuàng)建的探索區(qū)域，其中可以開始投放五顏六色的積木、然后投入數(shù)字、圖片和生活用品等，讓幼兒的搭建更具生活化和情景化。再如在益智區(qū)投放寫有不同數(shù)字的卡片、各式各樣的瓶子和瓶蓋等。為幼兒提供不同數(shù)量和不同功能的材料，由于利用材料開展活動的難度不同，能夠滿足不同層次幼兒的需求，讓每個幼兒都能感受到成功的喜悅感，促進幼兒學習和探索能力的進一步提高。

2.3創(chuàng)新區(qū)域活動形式

多種多樣的形式讓幼兒對區(qū)域活動更感興趣，教師要不斷創(chuàng)新和探索，為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠通過合作完成區(qū)域活動的情境，讓幼兒在區(qū)域活動中放松自己，培養(yǎng)幼兒的合作交流能力。

結(jié)束語

綜上，教師要重視區(qū)域活動的重要作用，在現(xiàn)有區(qū)域活動的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和探索，為幼兒的個性化發(fā)展和綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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基金項目

本文系2015年度貴州省學前教育研究會課題《區(qū)域活動與幼兒發(fā)展的研究》（編號：GZXQ2015—044）的相關(guān)研究成果。