楊敏

摘 要：目前思品課教學(xué)中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是片面追求形式上的創(chuàng)新，使得課堂變得越來(lái)越臃腫。因此，我們思品教師要致力于簡(jiǎn)約化的課堂教學(xué)，這是一個(gè)精于心、簡(jiǎn)于形的過(guò)程，以簡(jiǎn)約求豐富，是大繁至簡(jiǎn)，大華至樸的課堂呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約；思品教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-100-1

教學(xué)的最高境界是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。任何藝術(shù)，過(guò)于精致化就會(huì)走向頹廢，教學(xué)藝術(shù)也不例外。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方式表示出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者更容易掌握。陶行知先生指出“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效果”。簡(jiǎn)約化教學(xué)就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的約束和限定，遵循教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以簡(jiǎn)約的方式方法開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化、最優(yōu)化。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該從以前不斷添加各種因素做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)閯h繁就簡(jiǎn)做“減法”，改繁瑣為簡(jiǎn)約，改呆板為靈動(dòng)，追求深刻的簡(jiǎn)單，營(yíng)造簡(jiǎn)約化思品課堂，產(chǎn)生以簡(jiǎn)馭繁、事半功倍的教學(xué)效果。

一、教學(xué)目標(biāo)擬定簡(jiǎn)明透辟

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。新課標(biāo)提出了情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)能力、過(guò)程方法的三維目標(biāo)，三維目標(biāo)是一個(gè)整體，情感態(tài)度價(jià)值觀寓于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)之中，而知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)化，又要經(jīng)歷一個(gè)自我體驗(yàn)、自我構(gòu)建的過(guò)程。認(rèn)識(shí)“三維一體”，有助于簡(jiǎn)化頭緒，使目標(biāo)簡(jiǎn)明，為成功的課堂打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將參考書(shū)上的目標(biāo)搬到自己的教案中，或者用三維目標(biāo)的一些套話(huà)，把目標(biāo)當(dāng)成擺設(shè)，呈現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)的虛幻化使教師在教學(xué)中顧此失彼，迷失方向。簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)必須立足教材，立足學(xué)情，簡(jiǎn)單明了，這樣才能有的放矢，游刃有余。因此，教師要根據(jù)課標(biāo)、教參和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量和難度仔細(xì)斟酌，不要盲目求齊求全，而應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)剔除“雕飾”，還以“清亮”，簡(jiǎn)明透辟，恰如其分。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精煉厚實(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)求“簡(jiǎn)單”，是構(gòu)筑務(wù)實(shí)簡(jiǎn)約課堂的關(guān)鍵。簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)應(yīng)扣緊“主線(xiàn)”，也就是教學(xué)的重點(diǎn)和主干脈絡(luò)，它是課堂教學(xué)的“魂”，是課堂教學(xué)有序高效的根基。“主線(xiàn)”明了，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、取舍教學(xué)內(nèi)容、考慮教學(xué)進(jìn)程、有效組織教學(xué)就有了目標(biāo)，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和層次就容易清晰起來(lái)。

簡(jiǎn)約化的思品課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有明確的目的性。環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不在于多，而在于精，在于簡(jiǎn)。對(duì)于環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，教師應(yīng)追求精煉厚實(shí)的、具有“四兩撥千斤”功能的流程。從教學(xué)手段來(lái)看，要圍繞完成教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)，手段越簡(jiǎn)潔越好，可操作性越強(qiáng)越好。從教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)看，簡(jiǎn)約的思品課堂應(yīng)該做到“簡(jiǎn)而不減、富而不浮”。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，簡(jiǎn)約思品課堂應(yīng)該是清晰的、扎實(shí)的，易于理解，循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程?？傊?，以最精煉的線(xiàn)條拉動(dòng)學(xué)生最豐碩的激情體驗(yàn)，以最簡(jiǎn)捷的體系讓學(xué)生獲得最豐厚的收成是簡(jiǎn)約化課堂教學(xué)要追求的一種境界。

三、課堂語(yǔ)言追求惜字如金

教學(xué)過(guò)程是信息運(yùn)動(dòng)過(guò)程，語(yǔ)言是信息的重要載體，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是否恰到好處將直接影響教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生的感性和理性世界，使其接受思想的洗禮，就必須使用生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔到位的教學(xué)語(yǔ)言，注重情緒的點(diǎn)燃、情感的激發(fā)和思想的啟迪，這樣才能給學(xué)生以深切的感受和深刻的認(rèn)識(shí)。因此，思品教師應(yīng)有意識(shí)地養(yǎng)成“惜字如金”的好習(xí)慣。只有精煉教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，革除無(wú)用的“口頭禪”，消除可有可無(wú)的“課堂廢話(huà)”，才會(huì)誕生精煉清晰的課堂語(yǔ)言。從教學(xué)語(yǔ)言來(lái)看，簡(jiǎn)約的思品課堂，教師語(yǔ)言應(yīng)該是言簡(jiǎn)意賅，直白而富有哲理的。

四、媒體手段運(yùn)用簡(jiǎn)樸實(shí)用

多媒體課件以其聲、形、色的統(tǒng)一，形象直觀地展示教材內(nèi)容，顯示了現(xiàn)代科技的巨大魅力，是一種很好的教學(xué)輔助手段，它加快了課堂節(jié)奏，加大了課堂容量，影響學(xué)生的體驗(yàn)、想像和思考。然而，在操作過(guò)程中，有些教師雖然在行為上操縱著媒體，但精神卻被媒體操縱，學(xué)生視聽(tīng)被媒體吸引，思維被媒體束縛，師生共同成為“被媒體牽著鼻子走的人”。濫用多媒體使得一晃而過(guò)的課件取代了能夠長(zhǎng)期保留的板書(shū)；精心制作的課件不過(guò)是小黑板的“替身”；媒體不是“助教”，反倒成為了“主教”。因此，多媒體運(yùn)用不能盲目過(guò)熱追捧，它的運(yùn)用只能是服務(wù)于課堂教學(xué)，對(duì)主干思品知識(shí)的教學(xué)，可運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展示其邏輯過(guò)程，或者為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)知識(shí)，而概念等一般知識(shí)的教學(xué)則大可不必“興師動(dòng)眾”。所以，多媒體的使用應(yīng)該追求簡(jiǎn)單，扎實(shí)，“該出手時(shí)才出手”。

五、課堂評(píng)價(jià)關(guān)注簡(jiǎn)練真實(shí)

在一些思品公開(kāi)課中，我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣贊譽(yù)學(xué)生：“你回答得真好！”“你真棒！”或是一陣“啪啪啪”整齊的掌聲。也有一些教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤置若罔聞，不評(píng)價(jià)，不更正，唯恐違反了新課改的精神，評(píng)價(jià)無(wú)為、無(wú)效。評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生回答的常識(shí)，更主要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和所用的方法。對(duì)于學(xué)生在探討過(guò)程中呈現(xiàn)的不足之處，也要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo以指出。教師評(píng)價(jià)應(yīng)追求“一語(yǔ)中的”的簡(jiǎn)練，應(yīng)追求“有感而發(fā)”的真實(shí)。

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花”。簡(jiǎn)約就是要摒棄一切不需要的奢華與作秀，使課堂教學(xué)變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、豐富。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，它是一種課堂感受；簡(jiǎn)約不是隨意，它是一種精湛設(shè)計(jì)；簡(jiǎn)約不是低能，它是一種高效整合。簡(jiǎn)約的思品課堂是思品教學(xué)的一種境界，猶如一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，線(xiàn)條簡(jiǎn)單而意境悠遠(yuǎn)。簡(jiǎn)約的思品課堂是思品教學(xué)的一種韻味，簡(jiǎn)約背后是大氣、精要、深刻、智慧，更是一種超越。