邢文霞

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，在人們看來(lái)學(xué)生是充滿活力、積極上進(jìn)的，他們是一群生活在“象牙塔”內(nèi)的天之驕子，是國(guó)家和民族的希望。但是近年來(lái)，學(xué)生自殺的事件頻發(fā)，讓人們?cè)僖淮紊羁痰卣J(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育刻不容緩，而生命教育最先是為預(yù)防學(xué)生自殺而提出來(lái)的。人的生命不僅是肉體，肉體作為自然生命是人生命存在的前提和物質(zhì)載體，真正讓人有意義的是豐富的精神生活。生命教育要教育學(xué)生珍愛(ài)生命、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，能夠深刻地理解生命的意義，并在有限的生命里創(chuàng)造價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生命教育；學(xué)生；生命的意義；身體健康；精神健康

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）31-0106-02

自古以來(lái)就有關(guān)注人的生命的教育思想，但作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要的概念，生命教育是近幾年才提出的。教育的意義在于促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)，健全人格，而生命教育旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛(ài)生命的教育活動(dòng)。在全社會(huì)都對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)給予高度關(guān)注的今天，生命教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康人格意義重大。

一、生命教育的內(nèi)涵及特征

（一）生命教育的內(nèi)涵

自20世紀(jì)90年代起，對(duì)生命教育的研究持續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)，但對(duì)生命教育還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的定義。

學(xué)界普遍認(rèn)為，美國(guó)的華特士是最早（1968年）提出“生命教育”這一概念的。他認(rèn)為：“孩子們所學(xué)習(xí)的是如何生活在這個(gè)世界上，而不只是如何找到一份工作、一種職業(yè)；他們必須懂得如何明智快樂(lè)而且成功地生活，而不違背自己內(nèi)在深層的需求；當(dāng)然，更不會(huì)執(zhí)著于金錢和權(quán)利?！笔窇颜茉凇毒次飞芬粫姓f(shuō)：“……倫理學(xué)所需要解決的真正問(wèn)題卻是人對(duì)世界，以及他們所遇到的所有生命的態(tài)度問(wèn)題?！彼^倫理，“就是敬畏我自身和我以外的生命意志?！瘪T建軍提出：“人是集自然生命、精神生命和社會(huì)生命的統(tǒng)一體。生命教育在于遵循天性、身心養(yǎng)護(hù)，注重體育；包括生命智育、德育和美育；以及社會(huì)化、共同生活、生存的教育?！?/p>

綜合分析，生命教育就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的有限性和唯一性，敬畏生命，感悟生命的意義，使學(xué)生樹(shù)立起積極、健康、正確的人生觀，并在生活中以陽(yáng)光、幸福的心態(tài)創(chuàng)造價(jià)值的教育活動(dòng)。

（二）生命教育的特征

1.長(zhǎng)期性、反復(fù)性。學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，注定了生命教育的長(zhǎng)期性。同時(shí)由于學(xué)生歷經(jīng)青春期，思想并不穩(wěn)定，所以情緒極易波動(dòng)，為了使學(xué)生能夠形成完整健康的品格，生命教育要反復(fù)、長(zhǎng)期地進(jìn)行。

2.理論性和實(shí)踐性相結(jié)合。生命教育不能只是在理論上進(jìn)行傳授，空談理論對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，很難有效接受，為鞏固他們對(duì)生命教育的理解，對(duì)自身能夠形成有效的影響和制約，必須能夠與一些實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，生動(dòng)活潑地接受生命教育的相關(guān)理論。

3.互動(dòng)性。首先，在學(xué)生和教師之間形成良性互動(dòng)，在生活和學(xué)習(xí)上能及時(shí)溝通，教師能及時(shí)接收到學(xué)生對(duì)生命教育的效果反饋。其次，學(xué)生自身的升華，能將所學(xué)到的知識(shí)與自己的情感、意志和行為相結(jié)合，將生命教育知識(shí)內(nèi)化為情感和態(tài)度，再以行為的方式表現(xiàn)出來(lái)。

4.系統(tǒng)性和完整性。生命教育是涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，為使學(xué)生在整個(gè)學(xué)段能夠系統(tǒng)地接受生命教育，必須要有系統(tǒng)的課程體系。同時(shí)，由于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的反復(fù)性，生命教育在設(shè)置上應(yīng)該具有完整的應(yīng)對(duì)體系，能夠足以應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

二、生命教育的內(nèi)容及緊迫性

（一）生命教育的主要內(nèi)容

1.生命安全。生命安全是生命教育的基礎(chǔ)，保證生命的安全是獲得生命意義的前提。它主要包括身體安全、性安全、環(huán)境安全等內(nèi)容，主要是獲得安全意識(shí)、安全知識(shí)和安全技能。

2.生命健康。生命健康主要是包括身體的、心理的和精神層面的健康。主要是幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，并解決成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理上的困擾和煩惱，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.生命態(tài)度。對(duì)待生命的態(tài)度是人生命發(fā)展歷程的內(nèi)在動(dòng)力。生命的活力離不開(kāi)對(duì)生命的熱情，只有學(xué)生熱愛(ài)生命，才能珍惜生命、尊重生命、對(duì)生命建立起敬畏感。

4.生命價(jià)值。生命教育旨在引導(dǎo)學(xué)生建立積極的生命價(jià)值觀和人生態(tài)度，促使學(xué)生對(duì)生命的意義進(jìn)行深層次的思考，提升他們的生命質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)人生的真善美，鼓舞學(xué)生走向光明的人生。

（二）開(kāi)展生命教育的緊迫性

隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，部分學(xué)生沉迷于物質(zhì)享受、社會(huì)道德衰落、理想信念缺失，對(duì)未來(lái)充滿著迷茫和無(wú)知，心理承受能力弱化，自殺事件頻繁發(fā)生，打開(kāi)電視，點(diǎn)開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，以及身邊發(fā)生的一起起學(xué)生自殺的事件，依舊歷歷在目，年輕的生命就這樣自己放棄了，每每發(fā)生這樣的事，總讓人痛心疾首。這些案例都向我們發(fā)出警示，要關(guān)注生命，尊重生命，珍惜生命，敬畏生命為目標(biāo)的生命教育勢(shì)在必行。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，近年來(lái)，中國(guó)每10萬(wàn)人就有23人死于自殺，中國(guó)自殺率遠(yuǎn)高于世界的平均水平（10人/10萬(wàn)），每年世界1/3的自殺死亡人數(shù)都來(lái)自中國(guó)，自殺已經(jīng)成為中國(guó)年輕人最主要的死因。國(guó)內(nèi)的有關(guān)報(bào)道也指出，近幾年來(lái)，自殺的低齡化趨勢(shì)也越來(lái)越明顯，青少年已經(jīng)成為自殺的高發(fā)人群之一。

三、加強(qiáng)生命教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康人格的意義

2010年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，在第一部分“總體戰(zhàn)略”中，明確指出：“重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這標(biāo)志著生命教育正式上升為國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略。

（一）從宏觀角度看生命教育對(duì)學(xué)生形成健康人格的意義

1.生命教育能夠有效地提升學(xué)生的整體心理素質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極健康的心態(tài)、去認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)社會(huì)的變化和即將迎來(lái)的挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)下學(xué)生的生理成熟期明顯提前，在這種特殊的情況下，學(xué)生極其容易在生理和心理上發(fā)展不平衡，出現(xiàn)各種心理困惑和心理問(wèn)題。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中全面開(kāi)展生命教育，有利于提高廣大學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，有利于增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力和抗壓能力，有利于培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品質(zhì)，確立人生的理想和信念并為之不斷地努力。

2.生命教育能夠指引學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀逐步形成的時(shí)期，在各種觀念和文化的沖擊下，學(xué)生思想極易產(chǎn)生波動(dòng)。通過(guò)生命教育，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的生命價(jià)值觀和人生態(tài)度，發(fā)現(xiàn)人生的真善美。

3.通過(guò)家校溝通機(jī)制，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展一系列的生命教育培訓(xùn)能夠進(jìn)一步發(fā)揮家庭對(duì)孩子的教育的作用。家是孩子最溫暖的港灣，學(xué)生生理或心理上的困擾，在家庭生活中會(huì)充分地體現(xiàn)出來(lái)。但是，一部分家長(zhǎng)缺少對(duì)青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，沒(méi)有科學(xué)的家庭教育理念和方法做指導(dǎo)，忽視了孩子的心理需求，加劇了一部分孩子的心理問(wèn)題，有可能會(huì)產(chǎn)生抑郁等心理疾病，部分學(xué)生會(huì)做出如離家出走、自殺等舉動(dòng)。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生命教育的培訓(xùn)，強(qiáng)化生命教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值。

4.通過(guò)學(xué)校的生命教育，能夠讓學(xué)生從生理、心理和倫理等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善待生命，幫助學(xué)生完善人格、健康成長(zhǎng)。

（二）從微觀角度看生命教育對(duì)學(xué)生形成健康人格的意義

1.通過(guò)生命教育，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)的危機(jī)，例如交通事故、兩性傷害等。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)生命教育學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)生命發(fā)展規(guī)律，避免出現(xiàn)傷害事情發(fā)生。

2.生命教育可以通過(guò)體育課等相關(guān)課程，讓學(xué)生掌握并應(yīng)用基本的體育和健康知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，保證身體的強(qiáng)壯。并且讓學(xué)生能夠堅(jiān)持鍛煉和形成健康的生活方式，增強(qiáng)體質(zhì)。

3.通過(guò)生命教育使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)規(guī)范，對(duì)未來(lái)人生充滿信心和好奇，積極樂(lè)觀地投身于社會(huì)生活之中。在生命教育過(guò)程之中，讓學(xué)生深化對(duì)生命的意義的思考，體會(huì)到生命的價(jià)值和意義不僅僅是個(gè)人得到滿足，我們還有社會(huì)責(zé)任，我們有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)的發(fā)展、歷史的進(jìn)步做出我們的貢獻(xiàn)。

4.通過(guò)生命教育教育，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和精神生活追求?，F(xiàn)在學(xué)生面臨就業(yè)壓力大、學(xué)業(yè)壓力大、個(gè)人信仰偏失，種種的情況導(dǎo)致他們心理素質(zhì)越發(fā)脆弱。通過(guò)生命教育，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，緩解壓力，重新樹(shù)立人生理想，保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，對(duì)人生充滿信念，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情和對(duì)實(shí)現(xiàn)人生理想的激情。

我們期待通過(guò)生命教育讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的成長(zhǎng)，讓學(xué)生的人格變得更加正直、強(qiáng)壯，讓陽(yáng)光和幸福伴隨每一位學(xué)生的成長(zhǎng)之路。

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