鄧海燕+樊黎明

【摘要】在新課程改革的背景下，高中地理教師應(yīng)該注重提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生全身心的投入到地理知識的學(xué)習(xí)中。如果教師在教學(xué)中不能有效的激發(fā)學(xué)生對高中地理的興趣，就不會積極的去探索知識，教學(xué)效果自然也就不夠理想。新時期高中地理教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而有效的提高高中地理教學(xué)的有效性。本文筆者分析了在新課程改革的大環(huán)境下，教師開展高中地理教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)方法，希望能夠為日后高中地理教學(xué)提供值得借鑒的思路。

【關(guān)鍵詞】高中地理；新課程背景；教學(xué)方法；創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入實施，教育教學(xué)領(lǐng)域在很大程度上受到了影響。高中階段的教學(xué)作為學(xué)生個人發(fā)展中非常重要的環(huán)節(jié)也必須與新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)相符合。受到應(yīng)試教育理念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往更加注重學(xué)生的成績，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)的過程中更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)用人性化的教育理念，對學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷，教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想對能否真正貫徹落實新課改的要求具有決定性的作用。新時期高中地理教師應(yīng)該積極的更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1.更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師才是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中往往以教師講授為主，學(xué)生只能被動接受知識。這樣的教學(xué)模式會是本就枯燥的高中地理知識更加缺乏趣味性。在新課改背景下，高中地理教師必須應(yīng)該意識到更新教學(xué)理念的緊迫感和強(qiáng)烈感，結(jié)合新課標(biāo)的要求和實際的教學(xué)內(nèi)容更新教學(xué)理念，在實際教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時，高中地理教師還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，注重自身文化底蘊(yùn)的提升，實施關(guān)注社會和網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)問題，并恰當(dāng)?shù)膶⑵鋺?yīng)用到高中地理教學(xué)中，為高中地理課堂教學(xué)諸如新鮮和活力，從而與新形勢的發(fā)展要求相適應(yīng)。

2.加強(qiáng)師生互動，提高教學(xué)效率

在新課改背景下，為了提高高中地理的教學(xué)效率，教師還應(yīng)該摒棄自己的權(quán)威形象，與學(xué)生之間保持良好的溝通和交流，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系。這樣不僅可以幫助教師更加了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，而且還會有效的拉近師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的提出自己的困惑，這也會在很大程度上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自信心和探索精神。但是在實際教學(xué)的過程中往往會有教師抱怨學(xué)生不能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)知識差，尤其是在講解自然地理內(nèi)容的時候，往往教師已經(jīng)結(jié)束課堂教學(xué)但學(xué)生仍然是一頭霧水。但是有的時候即使學(xué)生的基礎(chǔ)一般，但是教師也依然可以將高中地理課堂教學(xué)開展的生動。例如，當(dāng)教師在講解關(guān)于“大氣的水平運(yùn)動—風(fēng)”這部分內(nèi)容的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)實驗和問題教學(xué)情境，要求學(xué)生通過擠壓吸耳球產(chǎn)生風(fēng)進(jìn)而使紙條飄起來，然后教師再向?qū)W生提問“為什么紙條會飄起來”、“ 距離和氣壓差與風(fēng)力大小的關(guān)系怎樣”等。這樣學(xué)生通過做實驗和回答問題活躍了課堂氛圍，對地理知識也有了探索的欲望。同時教師也可以通過學(xué)生回答問題這一過程了解學(xué)生對知識的掌握程度，然后再有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。

3.因材施教，注重學(xué)生的個體性差異

教師在實際開展高中地理教學(xué)的過程中還應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生之間的個體性差異，因材施教。分層次教學(xué)法應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)中就可以有效的實現(xiàn)因材施教。對于具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)教學(xué)難度，對于那學(xué)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生教師應(yīng)該根據(jù)他們的實際學(xué)習(xí)情況合理的設(shè)置問題并布置作業(yè)，從而不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該盡可能的對學(xué)生采取少批評多鼓勵的原則，與學(xué)生進(jìn)行和諧、平等的交流和溝通。另外一方面，因為地理在高考中所占比重不是很大，所以很多學(xué)生對其不夠重視而使得其地理知識非常薄弱，這會在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至有的學(xué)生還會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。由此可見，師生之間保持良好的溝通和交流對于提高教學(xué)效率是非常重要的，教師應(yīng)該當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。不僅如此，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握高中地理知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育相比具有更高的層次，實施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是教書育人，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，它是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。在實際開展教學(xué)的過程中只有首先實現(xiàn)了素質(zhì)教育，然后才能實施創(chuàng)新教育，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以有效提高，培養(yǎng)其創(chuàng)造性能力。創(chuàng)新教育則是素質(zhì)教育最高的體現(xiàn)，它注重的是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升?；谀壳靶抡n改的背景，高中地理教學(xué)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思想力和認(rèn)知能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主的發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而對其展開探索。例如，教師在組織學(xué)生觀測天文的過程中可以首先要求學(xué)生描述和識別望遠(yuǎn)鏡視域中諸如土星和木星等大行星的特征，從而會使學(xué)生更加深刻的體驗到實際觀察與教材中內(nèi)容的區(qū)別。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還會使學(xué)生對地理知識更加深刻，在全面掌握地理知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

綜上所述，高中地理教學(xué)在新課程改革這一大的背景下應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理的重要性。教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)對高中地理教學(xué)的要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況合理的運(yùn)用教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生之間的互動、更新教學(xué)理念、因材施教，注重學(xué)生的個體性差異、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終有效的提高高中地理課堂教學(xué)的效率。

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