蔡光建

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新型的多媒體教學(xué)手段，也走進(jìn)了課堂。同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體更能將內(nèi)容直觀的展示在學(xué)生面前，一方面可以很好的表達(dá)老師的教學(xué)意向，一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，由于學(xué)生天性活潑，想象力豐富，所以，老師在教學(xué)中，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是一味的灌輸數(shù)理知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用方式

基礎(chǔ)教育不斷深入改革的今天，通過多媒體信息技術(shù)來實(shí)施高效的教學(xué)方式，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中，一項(xiàng)必不可免的議程了。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，恰當(dāng)而準(zhǔn)確的運(yùn)用多媒體，可以將一些數(shù)學(xué)知識，變得圖文并茂、聲像俱佳，對于那些生性活潑的小孩子來說，可以更好的吸引他們的注意力，同時，一些抽象的內(nèi)容，也可變得更加形象。但是，老師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程的設(shè)計時，也要注意和教材內(nèi)容的結(jié)合程度，既不能完全脫離，也不能深受限制。要合理利用，并且在整個過程里同學(xué)生多溝通，多交流，這樣才能促進(jìn)多媒體的運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，將內(nèi)容直觀的展示在學(xué)生面前

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師多是強(qiáng)調(diào)數(shù)理概念的灌輸，這些枯燥的教學(xué)內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的降低，令學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大打折扣，題海戰(zhàn)術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，又沒有很好的收益，這幾個方面的問題綜合到一起，就使得學(xué)生對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念，沒有很好的理解。所以，在教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。教師在教學(xué)過程中，通過多媒體的運(yùn)用，將理論概念與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，還可對一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維活躍度，進(jìn)而使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂上，提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

像在學(xué)習(xí)《認(rèn)識幾何》的時候，老師利用多媒體演示工具，將不再拘泥于傳統(tǒng)教材上，那些簡單的例證，可以通過電腦搜索到具有與數(shù)學(xué)幾何概念相關(guān)的物體：例如像是福建土樓，是圓形建筑，可以看做是圓；天安門廣場，就是方形的樣式等等，先讓學(xué)生對這些平常了解的東西，有個大致的認(rèn)識，然后老師進(jìn)一步提問學(xué)生，將這些建筑的樣式，行業(yè)幾何中的圖形結(jié)合起來，試圖找出它們之間的聯(lián)系，這樣，就可順勢發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的“幾何圖形概念”。比起傳統(tǒng)的灌輸方式，讓學(xué)生用自己的話，來對概念定理進(jìn)行總結(jié)，更能加深學(xué)生的認(rèn)識和記憶。而且，在學(xué)習(xí)過程中，利用漂亮的圖片和動感的影像，可以刺激學(xué)生的感官享受，讓他們理解到數(shù)學(xué)美的一面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、歸納整理，方便老師將課堂內(nèi)容系統(tǒng)化

由于數(shù)學(xué)教學(xué)具有靈活性，和廣泛性的特點(diǎn)，所以，老師在教學(xué)中，不光是對概念定理進(jìn)行講解，還要通過例題、例證、以及各種各樣的知識來豐富課堂教學(xué)。這樣，盡管能夠讓學(xué)生更加明白其中所要講述的知識點(diǎn)，但同時，也為老師在課堂總結(jié)的時候，增添了負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教具不外乎是黑板，以及一些簡單的模型，所以，老師在幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的時候，很可能會將一些重要的知識點(diǎn)，不能夠全面的向?qū)W生二次展示出來。所以，老師利用多媒體工具的便捷性，可以講解的過程中，就自動的歸納出總結(jié)的內(nèi)容來，像一些例題、例證，老師也可以通過多媒體工具來進(jìn)行記錄，方便課程總結(jié)。

教學(xué)資源的有效利用，是整堂數(shù)學(xué)課能否成功完成的關(guān)鍵所在，如果運(yùn)用得當(dāng)，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展。老師在進(jìn)行總結(jié)的時候，要將多媒體工具，看做是一個豐富的教學(xué)資源平臺，同時也是一個運(yùn)用靈活的講解本。在第一遍的講解結(jié)束后，老師可以將里面的內(nèi)容進(jìn)行二次處理，這樣，老師在總結(jié)的時候，就可順應(yīng)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次鞏固。將各種各樣的知識點(diǎn)，用最快捷的方式表現(xiàn)出來，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

三、制作微課，幫助學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

微課教學(xué)屬于多媒體中一個比較特殊的內(nèi)容，由于其本身的特點(diǎn)，對于知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)，具有很強(qiáng)的作用，還可以針對一些具體的問題、重點(diǎn)或者難點(diǎn)，進(jìn)行總領(lǐng)性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生對課業(yè)知識的學(xué)習(xí)，拓寬了很大的學(xué)習(xí)空間，老師可以將每個課時的主要內(nèi)容制作成微課，用多媒體的形式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠極大方便學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，同時，老師利用多媒體手段，將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生在課前，就能夠系統(tǒng)的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到有效的預(yù)習(xí)目的。

例如，假使老師接下來要講解的是“認(rèn)識圓形”，那么在課前，老師可以將即將講述的內(nèi)容、知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，制成微課視頻。同時，還要考慮到微課的特點(diǎn)，不是整個課程的講解，而是重點(diǎn)的預(yù)習(xí)，如果一味的進(jìn)行課堂式的錄制，一方面不利于學(xué)生接受，另一方面，也會讓學(xué)生對課堂不夠重視。老師在錄制時，不妨根據(jù)其中的一些知識點(diǎn)，像圓的周長C=2πr、圓的面積S=πr2，以及圓的周長、半徑在圓上的靈活運(yùn)用等等，通過內(nèi)容的總結(jié)，讓學(xué)生對自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有個清醒的認(rèn)識，同時，由于多媒體材料的特性，學(xué)生在課后，也可以通過微課將課堂上所講授的重點(diǎn)知識溫習(xí)一遍，達(dá)到鞏固的作用。

四、結(jié)語

盡管多媒體教學(xué)，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，還是存在著不少的問題，但是，我們的老師要對其抱有正確的認(rèn)知態(tài)度，不能盲目的拒之門外，任何困難都能被解決掉的，只要老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對多媒體教學(xué)不斷探究，不斷完善過程，那么在以后的教學(xué)過程中，定能為學(xué)生提供，更好的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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