蔡麗團(tuán)

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，寫作能力培養(yǎng)和鍛煉是小學(xué)語文的基本教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。在新課改和新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景之下，如何提升小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力是教育學(xué)界和家長普遍關(guān)心的問題。文章圍繞小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀展開，對在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行探索，并提出相應(yīng)的對策措施，以促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；寫作能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0075-01

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是個體進(jìn)行學(xué)習(xí)、接受知識、認(rèn)知世界和鍛煉能力的首要環(huán)節(jié)。寫作能力是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)所要習(xí)得的基本技能之一，其對學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及書面表達(dá)有重大的影響。在此情況下，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)與加強進(jìn)行細(xì)致的探索，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

1.讀寫結(jié)合，點燃學(xué)生的寫作興趣

在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時，教師可以在做教學(xué)安排時，重點強化某些章節(jié)內(nèi)容的寫作環(huán)節(jié)，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，并借此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，達(dá)到強化學(xué)生寫作能力的目的。比如，在講到比較優(yōu)美的語句段落時，可以引導(dǎo)學(xué)生們多進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在寫作的過程中領(lǐng)悟語句語段的優(yōu)美意境。并在此過程中強化學(xué)生的寫作意識和寫作興趣，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力。在學(xué)習(xí)《這兒，原來是一座村莊》中的"晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯在灶旁，小孩子在稻草堆里打滾，姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽"這一部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對這幾句話進(jìn)行仿寫，用此寫作手法描述自己家的生活極其周邊的生活景象。通過品讀與仿寫，學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學(xué)生對作文"望而卻步"，"無米下鍋"，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，也就不再怕寫作文了。

2.更新教學(xué)策略，優(yōu)化寫作指導(dǎo)過程

在現(xiàn)當(dāng)代的教育教學(xué)背景下，引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，采用此類新型的教學(xué)方法，以幫助和培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，可以將多媒體、視頻教學(xué)手段用于其中，讓學(xué)生根據(jù)視頻的引導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)教材內(nèi)容的思考以增添學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的新奇感，豐富學(xué)生的感觀積累，并及時收集觀看到的信息。此外，教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，還可以設(shè)置一定的游戲活動環(huán)節(jié)。比如進(jìn)行小型的詩歌寫作比賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施，以此引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語文寫作興趣，增強學(xué)生的寫作參與度，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成和提升。

3.有效引導(dǎo)，扎實提高學(xué)生的寫作技能

寫作技巧和寫作策略的培養(yǎng)是寫作能力提升的關(guān)鍵因素。小學(xué)教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，要在學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)之初就有意識地幫助學(xué)生培養(yǎng)和掌握相關(guān)的寫作策略和寫作技巧。在具體的教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱的相關(guān)要求，挑選出適合寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進(jìn)行扎實的寫作訓(xùn)練。在此過程中，教師可以采取示范寫作的方式，先讓學(xué)生跟著自己仿寫進(jìn)行一些語句的表達(dá)訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作。在學(xué)生們熟悉寫作方式之后，教師再對此內(nèi)容進(jìn)行分解，并告知學(xué)生在寫作不同內(nèi)容的時候要注意采取不容的寫作策略和寫作技巧。

4.開放教學(xué)場所，豐富學(xué)生的生活體驗

生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。在小學(xué)語文寫作課程教學(xué)的相關(guān)要求下，學(xué)校、教室并不是進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的唯一場所。結(jié)合小學(xué)生的心理特征，在大自然、社會等開放性場所進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)，教學(xué)效果會更好。比如在學(xué)習(xí)《頤和園》時，可以組織學(xué)生去頤和園游玩，強化其對頤和園內(nèi)景觀的認(rèn)知和體驗，感嘆自然懷抱的神奇與變化，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)頤和園相關(guān)知識的視角。通過組織外出活動或?qū)嵺`參與，讓學(xué)生身臨其境，感受經(jīng)歷，從而有感而發(fā)，使寫作源于生活、貼近內(nèi)心。

5.開放教育理念和評價體系，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)深受應(yīng)試教育條框的束縛，嚴(yán)重制約了小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在開放式教育模式下，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建開放、多元的教育目標(biāo)和教育評價體系。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)真誠地欣賞學(xué)生，肯定學(xué)生的付出與進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點滴成績，微小的閃光點，哪怕是一個標(biāo)點、一個詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵，使學(xué)生主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們個性和創(chuàng)造能力定能在寫作中得以和諧發(fā)展。

此外，小學(xué)語寫作文教學(xué)不能僅僅停留于北師大版大綱的相關(guān)要求，還要強化其在課后的拓展應(yīng)用。在小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)只是其中的一小部分，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫作能力的提升更多的是來源于課后。語文教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生從社會、自然等廣闊領(lǐng)域空間學(xué)習(xí)、汲取語文知識和寫作素材，以拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)。

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師要采取相應(yīng)的措施來點燃學(xué)生寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，多練筆，通過各種渠道扎實開展寫作活動，從而促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫霞.小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（40）：215-216.