楊美霞

摘要：語文怎樣擺脫枯燥的俗套，使得語文活起來，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)語文，是每一個專家學(xué)者鉆研的話題。筆者也一直在思考這個問題。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，語文課堂才能活起來，學(xué)生才能愛上語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味性；措施

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0067-01

課程改革一直在有條不紊的進(jìn)行著，隨著課改的實施，身為一線教師的我們，都已經(jīng)熟知，調(diào)動學(xué)生的主動性，特別是在小組討論和小組教學(xué)中的積極性，是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分。所以，如何調(diào)動學(xué)生的課堂的積極性，打破課堂教學(xué)的單一乏味，是教師普遍的頭疼的問題。

1.新穎的課堂導(dǎo)入

一個新穎的、有趣味的課堂導(dǎo)入，是一堂課進(jìn)行的基礎(chǔ)，對于這堂課的成敗起著重要的作用。導(dǎo)入部分如果能夠結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。成功的課堂導(dǎo)入之后，教材內(nèi)容的講解、課后習(xí)題解決就輕而易舉。什么樣的課堂導(dǎo)入才是新穎的、有趣的？首先要從學(xué)生生活實踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情和自身特點(diǎn)出發(fā)；運(yùn)用學(xué)校的現(xiàn)成教學(xué)資源、社會資源等，學(xué)習(xí)解決突發(fā)狀況的本領(lǐng)?！堵浠ㄉ分饕潜憩F(xiàn)花生的低調(diào)的品質(zhì)，恰巧我們班的陳剛在比賽中得獎，他是平時很安靜的學(xué)生，樸實、低調(diào)，在班里的存在感不是很強(qiáng)。在這個過程中，問同學(xué)取得好成績的原因。這不是偶然，是因為他努力刻苦，他默默的努力，在關(guān)鍵時候展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。陳剛的品質(zhì)與我們所學(xué)的植物有著共同的品質(zhì)，它是總是默默地在人們看不見的角落努力，在收貨以后貢獻(xiàn)自己的果實，與人們分享幸福和喜悅，這就是花生。在教師這樣的講述中，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到花生的品質(zhì)，無形中對于文章的人文情感有了深刻的了解。

2.拓展課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文對于人的一生有著重要的作用，但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生對語文課的興趣度非常低，學(xué)生覺得教師所講述的課堂內(nèi)容枯燥無味，但是，學(xué)生對教師所講的課外閱讀故事非常感興趣。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)我們還是應(yīng)當(dāng)歸結(jié)到教師自己的身上，教師對課文的講解脫離語文知識的本身，將文章割裂開來進(jìn)行詳細(xì)的咀嚼，文章的整體性所散發(fā)的魅力卻失去了，語文教學(xué)的脫離了其本質(zhì)。為杜絕此類現(xiàn)象，在教學(xué)中增加學(xué)生課外閱讀時間，豐富閱讀量，晨讀不再是讓學(xué)生死記硬背詩詞和課文，而是真正的以閱讀為主，讓學(xué)生有充足的時間置身于閱讀的樂趣里，教師定期的與學(xué)生交流課外閱讀的成果，成果的展示可以采取演講或者讀書報告的形式進(jìn)行。一學(xué)期中，每一位同學(xué)都有講述故事或者暢談感想的機(jī)會。在這樣的活動實踐中，不僅增加學(xué)生的閱讀量，豐富知識，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)和交流的能力。

3.組織實踐活動，激發(fā)興趣愛好

低年級的學(xué)生注意力集中時間短，由于自身生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)知方式集中于形象認(rèn)知合直觀認(rèn)知，若是語文課堂依舊采取傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，我在教學(xué)中努力豐富和增加課堂活動，通過一系列的學(xué)習(xí)實踐活動增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，比如通過故事對話、辦手抄報、作文競賽、演講、辦板報、成語接龍等語文實踐活動。在活動中，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的個性特長。教師需要仔細(xì)額設(shè)計活動的環(huán)節(jié)，在活動的進(jìn)行中，教師需要充分了解學(xué)生的個體特征，合理預(yù)測學(xué)生可能遇到的難關(guān)，在困難出現(xiàn)時進(jìn)行合理的引導(dǎo)和啟發(fā)。若"興趣+破難關(guān)=成功"，那困難出現(xiàn)時，教師的引導(dǎo)就尤為重要，這也是學(xué)生成長的關(guān)鍵點(diǎn)。

4.豐富課堂語言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

總所周知，在小學(xué)低年級的教學(xué)中，主要的一個教學(xué)步驟是拼音識字寫字，低年級的學(xué)生年齡小，注意力難以集中，再加上自身的發(fā)展特征，識字寫字中筆順的教學(xué)是較為困難的一部分。有的教師較為嚴(yán)厲，強(qiáng)迫學(xué)生罰寫，忽視學(xué)生的主體性人格，直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和信心。我結(jié)合學(xué)生的年齡特征，從增強(qiáng)課堂語言的風(fēng)趣為切入點(diǎn)，來進(jìn)行筆順的教學(xué)，在輕松的環(huán)境中解決了學(xué)生錯寫筆順的問題，在這個過程中也能給學(xué)生留下印象，記憶時間更長。例如在講解"回"的筆順課堂上，我幽默地說："有沒有同學(xué)的衣服是反穿反的呀，先穿外衣，再穿里面的有沒有？"在風(fēng)趣的對話中不僅糾正了學(xué)生的錯誤，學(xué)生形象的認(rèn)識了回字的筆順問題?？涿兰~斯曾經(jīng)寫過，教師的口仿佛一個源泉，一個可以引出知識的知識源頭。語文的教學(xué)藝術(shù)是兩種美得完美融合，這兩美便是科學(xué)美和藝術(shù)美，課堂語言，特別是教師的課堂語言能夠幫助促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣的提升，對于提高小學(xué)語文的課堂效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要作用。

5.結(jié)語

綜上所述，只有在小學(xué)語文的課堂上注意激發(fā)興趣、引發(fā)求知欲和好奇心，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生勤于思考、樂于學(xué)習(xí)語文，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技藝，不僅增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，也能提高教學(xué)質(zhì)量。身為一線的語文教師，只有創(chuàng)造動態(tài)的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能擺脫語文課堂的枯燥和無趣，把素質(zhì)教育從口頭的口號變成實踐中的具體內(nèi)容，讓語文成為學(xué)生喜歡的學(xué)科。