張際蘭

【摘 要】目前中等職業(yè)教育的目的極為簡(jiǎn)單，就是為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠在日后順利的走上工作崗位。當(dāng)然，這里提到的能力也包括了數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文就從如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色展開(kāi)研究，以使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更好的成效。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 專(zhuān)業(yè)特色 教學(xué)模式 教學(xué)理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.053

職業(yè)教育的目的不光是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，然后順利的為日后的工作服務(wù)。而在這一個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是整個(gè)中職教學(xué)中必不可少的重要組成部分，也是學(xué)生來(lái)進(jìn)行各科內(nèi)容切入的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師要能夠在做好數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)工作的同時(shí)，也要將職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)特色在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行彰顯。本文我們就簡(jiǎn)單的來(lái)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色來(lái)進(jìn)行討論，并適當(dāng)?shù)耐怀鰧?zhuān)業(yè)特色在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，以便能夠讓教學(xué)向著更好的方向發(fā)展，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段掌握到扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。

一、中職數(shù)學(xué)教育需創(chuàng)新教學(xué)模式

新課程改革針對(duì)的是整個(gè)教育，在新課程改革的過(guò)程中，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變，數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸從基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)向著專(zhuān)業(yè)化教學(xué)轉(zhuǎn)變，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)出極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。這對(duì)于當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，既是一種全新的教學(xué)體驗(yàn)，又是一種極具挑戰(zhàn)的教學(xué)模式，對(duì)整個(gè)中職教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生極為明顯的影響。在中職教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)的實(shí)用性得到重點(diǎn)凸顯，而教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中也重點(diǎn)注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)逐步從基礎(chǔ)化向著專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)變，從而使中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到飛躍式的發(fā)展，并在教學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)出極強(qiáng)的個(gè)性，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有著極為熟悉的了解，將生活化的元素融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到增強(qiáng)，真正做到將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。例如，教師在教授數(shù)學(xué)方程式相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際案例引入到教學(xué)之中，這樣就能夠?qū)W(xué)生起到很好的教學(xué)作用。我們這里就以學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)引入銷(xiāo)售盈虧相關(guān)的例子：“甲開(kāi)了一個(gè)小賣(mài)部，某一時(shí)時(shí)間內(nèi)以每件50元的價(jià)格售出了兩盒禮品盒，其中一盒盈利了15%，另外一盒虧損了15%，問(wèn)甲到底是盈利了還是虧損了？”通過(guò)將這樣的實(shí)際生活案例引入到教學(xué)之中，頓時(shí)讓原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，從而讓學(xué)生更為積極地去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也巧妙的將相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到了數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這樣教師既能將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，又能將相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，最終讓中職數(shù)學(xué)能夠?qū)W(xué)生起到不俗的教學(xué)效果。

二、中職數(shù)學(xué)教育需構(gòu)建正確的教學(xué)理念

中職教育的目的是極為明確的，就是要讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)而掌握相應(yīng)的技能或技術(shù)，以便日后能夠在日常工作中對(duì)這些技能或技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用。因而，從某種程度上而言，中職教學(xué)的關(guān)鍵方向并不僅限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文化教學(xué)，還要能夠在教學(xué)中對(duì)職業(yè)性進(jìn)行相應(yīng)體現(xiàn)，并著重突出中職教育的專(zhuān)業(yè)相關(guān)性。具體到中職數(shù)學(xué)教育而言，是整個(gè)中職教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是學(xué)生需要牢牢掌握的重要學(xué)科知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了較為全面的掌握，那么就能對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用。從目前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，數(shù)學(xué)教材的設(shè)置存在著一定的瑕疵，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出了一定的弊端，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多注重書(shū)本理論知識(shí)的講授，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)。當(dāng)然，引起這樣的原因是多種多樣的，既有教師方面的原因，也有學(xué)生方面的原因，還有就是整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)組成方面的原因?？偟目磥?lái)，其主要原因還是因?yàn)橹新毥逃袑W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，需要在極為有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量不同學(xué)科的知識(shí)，而且由于中職個(gè)專(zhuān)業(yè)之間存在不同的差異，其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的需求又各不相同，這使得目前的教材設(shè)置并不能很好的滿足當(dāng)前的教學(xué)應(yīng)用需求。所以從某種角度而言，中職數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)任務(wù)極為繁重，其既要將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)搞好，又要能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，然后讓學(xué)生通過(guò)融合后的知識(shí)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，及對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科進(jìn)行鞏固。因此，我們對(duì)于中職教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新的要求，需要教師對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行全面更新，重構(gòu)起以專(zhuān)業(yè)課程需求為主要導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，還需要教師能夠不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便讓自身的知識(shí)儲(chǔ)備得到持續(xù)不斷的完善。只有這樣才能讓教師具備進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，繼而讓教師能夠從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)切入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極為有效的增強(qiáng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的解決之中。這是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重要變革，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性突破，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新舉措。例如，教師在對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就要根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏膶?zhuān)業(yè)背景知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一定程度的結(jié)合。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是需要教師付出一定努力的，要求教師要能夠?qū)ο嚓P(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較為透徹的了解，并儲(chǔ)備大量的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)。這就要求教師要能夠找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，借此來(lái)對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行有效的提高，如通過(guò)自學(xué)形式來(lái)獲得新的知識(shí)儲(chǔ)備，或者通過(guò)教研組的整體討論交流來(lái)獲得新的自身儲(chǔ)備，這些都是可以的。只有通過(guò)這樣的一些方式方法，才能讓教師的知識(shí)儲(chǔ)備得到極為有效的提高，才能讓中職數(shù)學(xué)教師賦予日常數(shù)學(xué)教學(xué)以極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特色。

三、中職數(shù)學(xué)教育需將數(shù)學(xué)內(nèi)容順序進(jìn)行優(yōu)化，以體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)特色

中職數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)極為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)是極為必要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)被廣泛的應(yīng)用于其他學(xué)科之中。例如，在機(jī)械制造和加工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，一般先教會(huì)學(xué)生如何去進(jìn)行機(jī)械制圖，只有學(xué)會(huì)了制圖才能順利的完成接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)。而在這一個(gè)學(xué)習(xí)制圖的過(guò)程中，就極為考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生如果擁有較強(qiáng)的空間想象能力，那么就能在短時(shí)間內(nèi)順利的掌握制圖的相關(guān)技巧，這是整個(gè)機(jī)械制圖教學(xué)的關(guān)鍵，也是這一學(xué)科知識(shí)的難點(diǎn)。教師此時(shí)就應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容順序進(jìn)行優(yōu)化，把立體幾何的知識(shí)提到最前面來(lái)，先進(jìn)行這一部分知識(shí)的講授，讓學(xué)生能夠獲得一定的空間想象能力，從而使得機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)難度得到有效的降低，從而能夠獲得較為不俗的教學(xué)效果。這就是一種有效突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，也是一種極為有效的教學(xué)措施，能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的難度，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)需根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)優(yōu)化內(nèi)容安排

由于中職教學(xué)存在一定的特殊性，其既要滿足一定程度基礎(chǔ)教學(xué)，又要滿足一定程度的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，因此中職數(shù)學(xué)教師要能夠合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，以使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠符合專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的具體需求，同時(shí)也要注意確保數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性。例如，日常的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，正弦函數(shù)和復(fù)數(shù)等部分的內(nèi)容是被弱化了，但是在機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，除了對(duì)三角函數(shù)、計(jì)量操器作、平面向量等數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的需求而外，還對(duì)三角函數(shù)中復(fù)數(shù)和正弦函數(shù)的知識(shí)有所需要。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，從各種渠道獲取大量的資料來(lái)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@部分知識(shí)牢牢地掌握，以便能夠服務(wù)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。同時(shí)，不等式的證明和幾何證明等知識(shí)可以適當(dāng)?shù)穆赃^(guò)，以確保教學(xué)進(jìn)度能夠得到合理的保證。就這樣，教師從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的全面發(fā)展問(wèn)題，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，以確保不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠掌握到不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)課程能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠?qū)?zhuān)業(yè)特色予以體現(xiàn)，就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行特別的注意，能夠根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)需求來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能在讓數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色得以彰顯的同時(shí)，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效且高效的提升。