隨曉曉

【摘要】 本文首先闡述了對話教學(xué)的概念與含義，然后對課前、上課以及課后的對話教學(xué)步驟進行了進一步分析，最后則從師生對話、生生對話、與課本之間的對話等多個角度，探討了對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 對話教學(xué) 交流互助 深層理解

看重學(xué)生與老師之間的交流互動，是小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的一個特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，師生之間的互動交流顯得尤為重要并且將長久影響到以后的教學(xué)。對話教學(xué)作為一種新的互動教學(xué)方式，非常重視師生之間的交流，所以說，老師應(yīng)當(dāng)積極探索如何高效率地開展對話教學(xué)并且如何借此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須積極改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，所以，小學(xué)課堂采用對話式教學(xué)能夠很好地消滅傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端并且高效完成教學(xué)任務(wù)。

一、對話教學(xué)的定義

對話教學(xué)，顧名思義，是指教學(xué)課堂當(dāng)中老師和學(xué)生采取借助有積極教學(xué)意義的話題進行互動交流，然后在當(dāng)前的基礎(chǔ)之上進行更深層次的探討教學(xué)中的難點和重點。學(xué)生與老師之間互相展示出自己的想法并傾聽對方的意見，能夠很好的保證學(xué)生的精力集中在課堂內(nèi)容上，進而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。另一方面，從教育的角度來說，對話教學(xué)具有三個不同層次的含義：一是對話教學(xué)的教學(xué)主體包括老師、學(xué)生以及教科書三個方面，對話教學(xué)是三方主體互相平等交流的體現(xiàn)。二是對話教學(xué)是一個目標(biāo)明確的教學(xué)途徑，并不只是為了熱鬧教學(xué)氣氛，師生之間有意義的思想交流才是主體途徑。三是師生之間感情的交流，取得學(xué)生的信任感和依賴感能夠讓學(xué)生們更好地發(fā)揮出自己的才智，提出自己的問題和想法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展對話教學(xué)的具體步驟

上面已經(jīng)提到，課堂中的主體包括老師、學(xué)生和書本三方，這三個主體都是平等的且獨立存在的對話源頭，三方主體之間互相作用并且相互交流，學(xué)生、老師之間在基于書本的知識內(nèi)容上提出自己的想法見解，思維之間的碰撞形成了一個完整的對話教學(xué)課堂。對話教學(xué)可以被劃分成以下三個具體的步驟：首先，上課之前的準(zhǔn)備時期。這個階段的對話是可以分為“老師和書本”和“學(xué)生與書本”的。老師通過分析書本的知識內(nèi)容和重點來搭建對話的內(nèi)容以及場景，而學(xué)生則通過預(yù)習(xí)書本來達到基礎(chǔ)知識的吸收，準(zhǔn)備好與老師進行場景對話。其次，課堂中的思維碰撞時期。在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師與學(xué)生之間搭建好對話場景并開始互動交流，形成了一個開放式的對話場景，烘托出一個良好的積極的課堂氛圍。在對話課堂中，學(xué)生通過對話能夠有效的拓展自己的數(shù)學(xué)思維方向并獲得新的知識，老師則通過對話體現(xiàn)出自己對于書本的全新解釋。最后，課堂之后的拓展訓(xùn)練時期。這個時期的對話主要是老師、學(xué)生以及其他書本的對話交流中，作用是能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容，加強學(xué)生對于知識的深層次理解。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展對話教學(xué)的措施

3.1老師與學(xué)生之間對話

在對話教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生和老師是互相平等的主體，老師不再是權(quán)威，更不再是唯一的課堂主體。這種教學(xué)思維理念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的重點和基礎(chǔ)，新教學(xué)理念下，師生之間是一種情感上的互相配合，課堂成為了一種生活常態(tài)，老師不再唱獨角戲。老師、學(xué)生和書本三個主體之間的交流對話就是最好的生活常態(tài)體現(xiàn)。

3.2學(xué)生與學(xué)生之間對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展對話教學(xué)，學(xué)生之間的對話非常有意義，學(xué)生之間對話能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓思維發(fā)展，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶力。學(xué)生們在課堂上自由的思考問題，能夠?qū)栴}有自己的獨到且深刻的理解，學(xué)生之間的對話交流更能夠收獲對于知識的不同的理解，讓學(xué)生更加敢于質(zhì)疑，敢于表達以及探尋問題。

3.3師生與書本的對話交流

就對話教學(xué)模式而言，老師和教學(xué)課本也是互相平等存在的，因為課堂書本不只是書，更是編輯者的思維意圖和教學(xué)的目標(biāo)思想，老師也應(yīng)當(dāng)對教材課本進行深入化的研究和探索理解，搭建系統(tǒng)化的知識體系并研究體系中的重點難點，這些方面都應(yīng)當(dāng)基于老師對知識課本的深入化研究。

從學(xué)生的角度來講，教材課本具有編輯者的思想，課本中的知識更是專家們精挑細選出來的，學(xué)生可以從中獲得很多益處，例如對于拓展思維、開闊知識面以及綜合能力的培養(yǎng)都是有積極意義的。當(dāng)學(xué)生通過與書本的深入對話，才能夠有效挖掘出知識內(nèi)容的深層次理解，然后了解到數(shù)學(xué)知識對于個人的魅力所在。

結(jié)束語：綜上所述，對話教學(xué)作為一種有效的教學(xué)途徑，老師、學(xué)生之間通過相互交流，對課本的知識與內(nèi)容有效傳遞和吸收，從而得到更深層次的發(fā)展。在實際的教學(xué)實踐中，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠取得非常好的成果，不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時還符合了現(xiàn)代化教學(xué)理念，應(yīng)該將對話教學(xué)這一良好的教育教學(xué)思想延伸到其他教學(xué)層次上。

參 考 文 獻

[1]李政坦.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 亞太教育. 2016（36）

[2]王得圣.試論小學(xué)數(shù)學(xué)“對話教學(xué)”的實施策略[J].學(xué)周刊. 2016/29