周良濤

【摘 要】語文是一門重要的基礎學科，而寫作作為語文課一個重要的組成部分，是語文教學的重心之一。隨著新課改的全面實施，對小學語文教學提出了更為嚴格的要求。目前小學語文寫作教學的改革雖然取得了初步成效，但仍然存在許多問題，需要進一步改進。

【關鍵詞】小學語文；寫作；教學

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0068-02

語文寫作能力是考查學生語文素養(yǎng)的一個重要指標，良好的語文寫作能力體現了一個學生優(yōu)秀的理解能力、觀察能力、想象力等。隨著新課改的不斷推進，對于小學語文的教學工作提出了更高的要求，提高了教師對寫作教學的重視。本文分析了小學語文教學中寫作的重要性，總結了小學語文教學目前存在的問題和解決方法。

一、小學語文教學中寫作的重要性

1. 體現學生綜合語文素養(yǎng)

隨著新時代的到來，人們越來越重視學生寫作能力的培養(yǎng)。語文作為一門語言類學科，離不開聽、說、讀、寫。而作為四項之一的寫作，卻能綜合體現其他三種能力：只有其他三種能力都強的學生才能寫出高水平作文。所以寫作體現了小學生的綜合語文素養(yǎng)，是考查小學生語文能力的重要指標。

2. 培養(yǎng)學生的智與德

寫作也是一種思想表達，是學生對生活的思考、對問題的觀察的體現。一篇好的作文體現了學生活躍深刻的思維，體現了學生的智力水平。通過教師寫作教學的引導，能夠把握學生正確的寫作方向，引導學生向真善美的方向發(fā)展，糾正學生的思想誤區(qū)。

3. 奠定語文寫作的基礎

對于小學生的寫作教學，最為重要的是培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生能對寫作有一個正確的認識，為日后提高自己的寫作能力奠定良好的基礎。小學語文寫作教學要一定程度上培養(yǎng)學生寫作習慣，使其反映學生真實的思考與感悟。

二、目前小學語文教學存在的問題

1. 寫作形式過于形式化

目前，許多人對于小學語文教學存在錯誤的認知，急于求成，過于關注仿寫、積累名言等寫作“速成法”。部分語文教師在教學中教導學生有意識地積累好詞好句，并做出典型示范。這樣的方法雖然能使學生的作文語句看起來更為美觀，但是從長遠來看，限制了學生的思維，容易形成一種固化的寫作方法，使學生的作文千篇一律、缺乏真情實感。

2. 小學生語文寫作水平有待提高

在小學語文教學的過程中，筆者發(fā)現部分學生經常在寫作時無從下手，沒有寫作的靈感與思路。造成這樣結果的原因有很多，最為根本的原因是缺乏語文積累。學生在平時的語文學習中，對于文章的內涵不能理解；在日常生活中，對于事物缺乏感悟。學生缺少靈感素材的積累，導致沒有內容可寫，對語文寫作產生懼怕心理，不易于今后語文寫作能力的提升。語文教師要重視這一問題，對這類學生要進行鼓勵與引導，讓他們感受語文和生活的魅力，提高自信心。

3. 作文寫作缺乏真情實感

情感是寫作中一個十分重要的內容，能打動人的作文都具有真誠的特性。但是，從目前小學生寫作的普遍問題來看，許多學生缺少的正是真情實感的流露，這是一個很大的短板。部分學生為了使作文語句看起來更為優(yōu)美，運用一些并不符合寫作實際的名言名句，或者編造一些不符合生活實際的內容，這樣的作文邏輯感差，也缺少能打動人的感情。這可能是學生對寫作要求有錯誤的認知，認為語句優(yōu)美的文章就是好的文章，對于文章思想感情缺乏重視。語文教師要在日常教學中強調這一問題，有意識地引導學生重視自己思想的提升和發(fā)展，為提高學生的寫作能力打下堅實的基礎。

4. 過于重視課文教學，缺少寫作訓練時間

部分小學語文教師在教學過程中，將課文教學放在最重要的地位，花費許多時間來進行課本教學，且教學模式單一，教學方法不生動，不能調動學生學習的興趣。課文的教學過多，相應留給寫作教學的時間也就過少。學生缺少課堂時間來進行寫作訓練，就容易形成對寫作不夠重視的錯誤心理，寫作的目標也不夠明確。教師應該認識到寫作對提高學生綜合素質的重要性，將寫作教學融入課堂之中，提高學生對寫作的重視程度和熟悉度。

5. 寫作目標不明確

部分語文教師對待寫作教學不夠正式，自然對寫作的目標和要求也不夠了解。部分語文教師在教學過程中沒有明確的教學思路，學生也因對寫作目標不了解、不明確，養(yǎng)成寫作隨意的不良習慣，無法保證基礎的訓練時間，也就無法提高自己的語文寫作能力。

6. 過于重視寫作數量

雖然保證一定的寫作數量對提高語文寫作能力必不可少，但是過于重視寫作數量會產生一定的負面效應。部分教師過于重視寫作數量，在給學生布置寫作作業(yè)時卻對質量不夠重視。例如，部分語文教師提出三天寫一篇日記，一周寫一篇作文的要求。部分學生也因寫作任務過重，把目標定在完成任務上，不夠重視寫作的質量。教師也不會認真閱讀作業(yè)，無法提出具有參考價值的寫作建議。這樣的寫作只是一種無用功，付出了大量的時間卻只得到了很小的成效。小學語文教師不僅要重視寫作的數量，更要重視寫作的質量，這樣才能真正提高學生的寫作能力。

三、提高小學語文教學水平的方向和方法

1. 開闊學生的寫作思路

小學生寫作時無從下筆，一個主要原因是沒有形成開闊的寫作思路，缺乏想象力和創(chuàng)新力。要解決這一問題，需要教師進行自我反思和思考，總結能提高學生觀察能力、想象能力、創(chuàng)造力的方法。例如，為了開闊學生的寫作思路，教師可以引導學生進行課外閱讀，增加課外閱讀量，定期組織學生進行豐富有趣的語文活動，如講故事比賽等。通過這些方法，培養(yǎng)學生對寫作的興趣，增強學生語文的積累量，開闊學生的寫作思路，提高學生的寫作水平。

2. 提高學生寫作技能的訓練

寫作技能的訓練不同于其他語文能力的訓練，需要更加靈活。寫作能力不能靠死記硬背來提高，而是要根據每個學生的實際情況，提出具有針對性的訓練方法。為了適應小學生的特性，適當選擇一些具有趣味性的寫作題目，提高學生對于寫作的投入程度。小學生的寫作訓練不能脫離生活的實際情況，要讓學生有話可說，有感可發(fā)，切實增強學生寫作能力。

3. 提高學生的寫作興趣

興趣是動力。學生對于寫作有興趣自然會加大對于寫作的精力的投入和重視程度，也就能夠提高自己的寫作水平。對小學生來說，興趣是更為關鍵的。若是只為完成教師布置的任務，學生在寫作過程中將體會不到任何的快樂和成就感，就會把寫作當成一種負擔，把語文這一學科當成一種負擔，這對以后的語文學習是十分不利的。教師在選擇作文題目時，可以適當放寬標準，讓學生自主選擇感興趣的題目，這樣才有助于學生在寫作過程中真情實感的流露。

4. 積極開展課外活動

小學生的生活體驗過少，導致寫作有一定的困難，教師可以從這一點入手，組織學生開展多種多樣的課外活動，豐富學生的生活體驗，讓學生更貼近社會、貼近大自然。另外，要引導學生重視生活中的一點一滴，對日常生活中的小事進行思考與感悟，養(yǎng)成良好的觀察與思考習慣。學生思考感悟的多了，寫作的興趣自然會加強，在寫作中獲得快樂，也能提高寫作的質量。只是依靠閱讀量來支撐小學語文作文是不夠的，親身體驗才是提高作文水平需要的。學生可以通過模仿優(yōu)秀的作文來提高作文水平，但真實的思考才能寫作出更高水平的作文，小學語文教師對于學生真實體驗的引導是只可多而不可少的。

總而言之，要總體提高小學生的寫作能力，需要小學語文教師切實思考當前寫作教學存在的不足，提出多元化的教學改進方法，提高學生對語文學習的興趣，為學生之后寫作能力的提高打下堅實的基礎。希望本文對目前小學語文寫作教學方法的思考與總結能為優(yōu)化小學語文寫作教學方法提供一定的幫助。

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（編輯：趙 悅 實習編輯：葉雨薇）