李紹軍

廣西北流市清灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

【摘 要】初中作文教學(xué)的個(gè)性化，簡(jiǎn)單地說，就是教師要教會(huì)學(xué)生能自主地寫作，寫自己想寫的，寫自己有寫的，寫真實(shí)的文章，寫出的文章要有自己的獨(dú)特感受，要有所創(chuàng)新。教師和學(xué)生一樣，必須解放思想，突破思維定式，不限于成規(guī)，不滿于共識(shí)，大膽張揚(yáng)自己的不同之處。自主、真實(shí)、創(chuàng)新是作文個(gè)性化教學(xué)的基本內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】初中語文作文 個(gè)性化教學(xué)策略 興趣 素質(zhì)

個(gè)性是指?jìng)€(gè)人穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個(gè)人在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。“個(gè)性是創(chuàng)新的生命，沒有個(gè)性就意味著流于平庸。從某種程度上說，語文教學(xué)是最能產(chǎn)生個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的教學(xué)?！背踔凶魑慕虒W(xué)的個(gè)性化，簡(jiǎn)單地說，就是教師要教會(huì)學(xué)生能自主地寫作，寫自己想寫的，寫自己有寫的，寫真實(shí)的文章，寫出的文章要有自己的獨(dú)特感受，要有所創(chuàng)新。教師和學(xué)生一樣，必須解放思想，突破思維定式，不限于成規(guī)，不滿于共識(shí)，大膽張揚(yáng)自己的不同之處。自主、真實(shí)、創(chuàng)新是作文個(gè)性化教學(xué)的基本內(nèi)涵。

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)”，“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”。這就要求作文教學(xué)要建立在學(xué)生大量的社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生自身生活實(shí)踐的體驗(yàn)上。也就是說作文教學(xué)要實(shí)行個(gè)性化，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。那么如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談下自己的一點(diǎn)體會(huì)。

一、提高自身素質(zhì)，形成個(gè)性風(fēng)格

作為個(gè)性化作文教學(xué)的操作者，教師的作用是不容置疑的。那么在這個(gè)教學(xué)過程中，教師究竟是一個(gè)什么角色，怎么扮演好這個(gè)角色，是我們教師首先要考慮的問題。教師要使自己的教學(xué)形成個(gè)性化的風(fēng)格，首先要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)精華，在實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取，提升學(xué)識(shí)素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用先進(jìn)理念和深厚學(xué)識(shí)修養(yǎng)作為自己教學(xué)的基本支撐，充分顯露自己的教學(xué)個(gè)性。教師要通過學(xué)習(xí)來形成自己的思想，如果只是做教科書的傳聲筒，那么自己的思想只能是無數(shù)人思想的跑馬場(chǎng)。很難想象，一個(gè)沒有個(gè)性魅力的教師，會(huì)教出個(gè)性鮮明、靈動(dòng)的學(xué)生來。因此，教師不但要不斷學(xué)習(xí)，而且要放下“師道尊嚴(yán)”的盔甲，以自己的靈性、悟性和創(chuàng)造性的個(gè)性魅力，影響、感化和激發(fā)學(xué)生的個(gè)性。“教師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，教師除要有本體性知識(shí)外，還要有廣博的文化知識(shí)，這樣才能把學(xué)生引向未來的人生之路?！?/p>

二、發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師應(yīng)該在遵循語文教學(xué)大綱，在保證達(dá)到語文教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求的前提下，充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，在教材內(nèi)容、教學(xué)方法選擇取舍等方面有所側(cè)重，有所突破，有所創(chuàng)新。只要我們留意一下成就卓著的語文教師的教學(xué)，就不難發(fā)現(xiàn)這些教師在教學(xué)中都有自己鮮明的個(gè)性特征，都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，都在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了自己個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。

我們普通語文教師也可以有自己的個(gè)性特色，也可以盡可能發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。比如教師喜歡魯迅文學(xué)，他在基本完成大綱的教學(xué)任務(wù)之外，就可以精心耕耘這塊“自留地”。或推薦書目，或組織魯迅文學(xué)小組，讓學(xué)生更多地了解和魯迅有關(guān)的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以說，教師的德識(shí)才學(xué)每個(gè)方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)橹袑W(xué)生的模仿性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，很容易接受新事物，所以富有個(gè)性特色的教學(xué)會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)烙上深深的印記。因此，教師要努力提高自身的素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)。只有有個(gè)性化教學(xué)的教師，才能培養(yǎng)出有個(gè)性化的學(xué)生；只有教師個(gè)性化地教學(xué)，才能使學(xué)生的作文呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)寫作激情

詩言志，詞言情，小說言心聲，凡人都有表現(xiàn)自己的欲望。作文是高雅地表達(dá)自己思想的形式之一，這是學(xué)生寫好作文不竭的動(dòng)力。長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育使得作文教學(xué)變成了一潭死水，在這潭死水里，有的是固定不變的程式，令人反感的主題先行，于是學(xué)生的自我消退了，個(gè)性泯滅了，人格異化了，作文失去了勃勃生氣。顧明遠(yuǎn)教授指出：“要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要克服目前教育中的劃一性、封閉性，尊重學(xué)生個(gè)人，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自我負(fù)責(zé)意識(shí)……發(fā)展個(gè)性是現(xiàn)代教育的另一個(gè)重要標(biāo)志?！比绻魑慕虒W(xué)不能尊重學(xué)生，給他們自由的寫作天地，那這樣的作文教學(xué)就是阻礙學(xué)生正常發(fā)展的泥潭。因此，教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，要以極大的熱情尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，要把學(xué)生看成是一個(gè)有思想、有情感、有思維、能感知的活生生的人，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，疏通個(gè)性化寫作的彎彎細(xì)流，讓每個(gè)學(xué)生的寫作個(gè)性都能得到順利的發(fā)展。

四、淡化作文指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生潛能

很多教師可能是出于對(duì)學(xué)生的過分關(guān)注，對(duì)于他們的寫作方式或過程總是不太放心，總想方設(shè)法地要教給學(xué)生一些所謂的技巧和絕招。其實(shí)這根本就沒有必要。葉圣陶先生曾說過：“以前人以為寫文章是幾個(gè)讀書人特有的技能，好技能奧妙難知，幾乎同于方士的畫符念咒，這種見解必須打破?！蔽覀兘處煵荒馨褜懽魑恼驴吹煤苌衩兀荒馨褜懳恼驴闯墒且梢淮蠖鸭挤▉硪?guī)定的事情，以至于教師反反復(fù)復(fù)、樂此不疲地去教，苦口婆心，頻繁強(qiáng)調(diào)，不斷地迫使學(xué)生就范。在這種情況下，學(xué)生的寫作主動(dòng)性漸漸地被消退，想象力也被鈍化，悟性被夭折，靈性被扼殺，人格被異化，情感被凍結(jié)，原本可以對(duì)事物進(jìn)行的最深刻最美妙最富有個(gè)性的精神體驗(yàn)也就無法表現(xiàn)了。

我在教學(xué)中深感指導(dǎo)學(xué)生作文，常常事倍功半，其主要原因我認(rèn)為是指導(dǎo)太多，太細(xì)，太死，太統(tǒng)一。學(xué)生之所以日記不讓人看，正是因?yàn)樗麄冊(cè)谌沼浿谐浞终故玖俗约旱南才坊螂[私。相反，他們?cè)诮處熋媲盎蛟谧魑闹胁桓艺f真話，恰恰是因?yàn)樾拇骖檻]而沒有展示自己的個(gè)性，他們的個(gè)性很可能被教師的統(tǒng)一要求同化或虛化了，要不學(xué)生本來的個(gè)性完全轉(zhuǎn)化為教師所要求的那一種特定的個(gè)性，要不雖還保留著自己原有的個(gè)性，但為了不違背教師的要求，就投師所好，真實(shí)的內(nèi)心被掩蓋了。個(gè)人認(rèn)為，教師在作文指導(dǎo)過程中，應(yīng)該像崔永元那樣做些很生活很幽默也很文學(xué)的旁敲側(cè)擊，也就是讓學(xué)生像小品中的趙本山、宋丹丹那樣緊扣話題，面對(duì)生活，敞開心扉，打開話匣子，說自己想說的話。

五、摒棄傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設(shè)平等氛圍

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。這就要求我們教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，認(rèn)同學(xué)生的主體地位，把自己置于與學(xué)生平等對(duì)話的地位。著名教育家于漪在談到語文課程的認(rèn)識(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“一定要改變對(duì)語文學(xué)科的陳舊看法，認(rèn)為語文只是讀讀、寫寫等技術(shù)性、技巧性的小事，對(duì)現(xiàn)代人的培養(yǎng)無足輕重。殊不知語言、思想、情感同時(shí)發(fā)生，語言這個(gè)交際工具不僅是文化的載體，而且還是藝術(shù)、思維、心靈、人格的組成部分?！弊魑膫€(gè)性化教學(xué)過程中，這種平等的真誠(chéng)的氛圍更為重要。只有在這種條件下，學(xué)生才可以感到人格的自主與尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅，才有可能自由地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。

六、突破畏懼心理，激發(fā)寫作興趣

心理學(xué)研究表明：缺乏激勵(lì)，一個(gè)人自身的潛力只能發(fā)揮百分之二十到三十，而正確與充分的激勵(lì)，則能使人發(fā)揮自身潛力的百分之八十到九十。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。因此，教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生的習(xí)作，抓住學(xué)生習(xí)作中的每一個(gè)長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，既要注意整篇文章的成功，更要善于發(fā)現(xiàn)局部的閃光點(diǎn)，給予積極的肯定和表揚(yáng)。

衡量作文最忌用一把簡(jiǎn)單統(tǒng)一的尺子，而需要多幾把尺子。尺度的高低應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力大小靈活決定，大到文章全篇的審題立意、構(gòu)思和過渡，小到文章的開頭結(jié)尾，一句話、一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，教師要努力去尋找值得表揚(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找獨(dú)特的個(gè)體體驗(yàn)和心靈體會(huì)，在作文中大膽地表現(xiàn)“人無我有”的獨(dú)特個(gè)性。

當(dāng)然，在倡導(dǎo)“說真話，表真情”的愉悅氛圍中，由于存在學(xué)生生活體驗(yàn)的多少，對(duì)語言文字感悟能力的差異，習(xí)作中的言語或坦白、直露，不加修飾，或晦澀、朦朧，故弄玄虛，教師在閱讀這樣的作文時(shí)，要盡量尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，要俯下身子，平視學(xué)生，順著原來的思路，走進(jìn)他們的世界去審核文章是否合理，說得是否明白，要盡量找出文章中的優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定表揚(yáng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，抓住習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是平時(shí)的寫作練習(xí)，用不著求全責(zé)備。

人性的一大弱點(diǎn)就是需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生寫作也是如此。因?yàn)閷W(xué)生也需要鼓勵(lì)，需要成功的喜悅。當(dāng)然教師在批閱作文的過程中，在積極肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要真心實(shí)意地指出其中的不足之處，幫助學(xué)生改掉缺點(diǎn)，力求用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，給學(xué)生提出一個(gè)更高的目標(biāo)。這不僅是教師平時(shí)教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的需要，更是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的需要。有的時(shí)候教師會(huì)遇到一些一無是處的文章，即便如此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該藝術(shù)化地進(jìn)行處理，盡量給予鼓勵(lì)，努力找出其中的亮點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，保持學(xué)生積極的信心。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性思維，必須先突破學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，唯有興趣才能激起學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，并伴以靈感的閃現(xiàn)，學(xué)生才能一氣呵成地寫出有創(chuàng)意的、極具個(gè)性的佳作。

總之，學(xué)生作文能力的提高有賴于多方面的因素，個(gè)性化作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可企求一步到位。教師應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其個(gè)性的火花成燎原之勢(shì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活，緊密聯(lián)系學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)實(shí)際，以我筆抒我心，讓學(xué)生寫出真正具有個(gè)性的文章，以此作為創(chuàng)新教育的突破口，提高初中學(xué)生的整體素質(zhì)，形成初中學(xué)生的作文個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。相信我們的作文個(gè)性化教學(xué)一定能綻放出絢麗的花朵。