張華麗+楊華勇

摘要：信息化、網(wǎng)絡(luò)化和社交化高速發(fā)展的今天，知識的獲取更加便利、快捷和多元化，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會對教育的訴求和需要。近幾年，在線教育、云教育產(chǎn)品層出不窮，影響和促進教學(xué)工作者改變固有教學(xué)形式，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂成為最近幾年的研究熱點，國內(nèi)外學(xué)者正在研究如何將這種混合式的創(chuàng)新教學(xué)模式融入到大學(xué)的教學(xué)過程中。為此，研究了翻轉(zhuǎn)課堂在WEB框架技術(shù)教學(xué)中的必要性和實施手段，提出了在WEB框架技術(shù)課程教學(xué)過程中實踐翻轉(zhuǎn)課堂的思路和方法。

關(guān)鍵詞：WEB框架技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)輔助系統(tǒng)；教學(xué)評價體系

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.070

1引言

近幾年，中國的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)得到了日新月異的發(fā)展，市場對IT技術(shù)人才供不應(yīng)求。各高校為了適應(yīng)市場的需求，提高了對信息技術(shù)類人才的招生規(guī)模和培養(yǎng)力度，很多高校開設(shè)了大量軟件開發(fā)類課程。但由于高校師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)資源限制，很多高校軟件開發(fā)類課程出現(xiàn)了課程學(xué)時不足，實踐重視不夠，知識更新不及時等問題，從而造成滿堂灌、理論脫離實際，形式大于內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性降低，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)要求。從而造成學(xué)生找不到對口工作崗位，企業(yè)找不到合適人才的窘境。

為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的IT技術(shù)人才，改變企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的刻板印象，提高企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的認可度，作為教育工作者，我們需要對不同階段、不同類型的軟件開發(fā)類課程，采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式。對于實踐性強，貼近企業(yè)需求的課程，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運用到課程教學(xué)中，對提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量將會有非常大的幫助。WEB框架技術(shù)是一門實踐性強，知識綜合度高的課程，這門課程的開設(shè)擴展了學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，提高了學(xué)生的就業(yè)水平。結(jié)合WEB框架技術(shù)這門課程的特點，將翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2WEB框架技術(shù)課程特點

2.1市場需求旺盛

近幾年，信息技術(shù)得到了高速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算更是當(dāng)前應(yīng)用研究的熱點，并已成功應(yīng)用到社會生產(chǎn)的各個領(lǐng)域。信息技術(shù)在對傳統(tǒng)行業(yè)造成沖擊的同時，對提高企業(yè)管理水平，帶動企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，提高企業(yè)發(fā)展的質(zhì)量具有帶動和促進功能。

在這種背景下，企業(yè)對信息化人才的需求不斷增加，這對信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。通過智聯(lián)招聘網(wǎng)站以“Java”為關(guān)鍵詞進行搜索，發(fā)現(xiàn)近期就有1854個工作崗位，并且很多崗位都是“急招”。招聘網(wǎng)站上絕大部分企業(yè)對Java程序員的職責(zé)要求都包含以下內(nèi)容。

（1）熟練掌握JAVA語言；

（2）熟練掌握J2EE開源框架；

（3）熟練掌握JavaScript；

（4）熟悉Oracle、MySQL和SQL Server中的一種數(shù)據(jù)庫；

（5）有責(zé)任心，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，團隊合作精神，積極上進，具備良好的學(xué)習(xí)能力。

通過對招聘信息的分析可以看出，企業(yè)對Java程序員有著非常大的市場需求。同時80%以上的職位要求掌握Struts、Spring和Hibernate框架技術(shù)。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)，更應(yīng)加大對WEB框架技術(shù)及相關(guān)技術(shù)的培養(yǎng)力度，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的信息技術(shù)人才。

2.2課程綜合性強

WEB框架技術(shù)這門課程在教學(xué)計劃中一般會安排在第六學(xué)期和第七學(xué)期，它以前期系列課程為基礎(chǔ)，是前期系列課程的綜合和發(fā)展。在理論方面，它源于前期很多課程知。在實踐方面，它基于前期實踐經(jīng)驗的累積，是對前期課程實踐的發(fā)展和提高。

WEB框架技術(shù)需要學(xué)生綜合多門課程知識，要求學(xué)生具有良好的編程基本功，將強的實踐動手能力?！俺哂兴?，寸有所長”，每個學(xué)生對基礎(chǔ)掌握的程度不同，不同學(xué)生對不同技術(shù)的掌握程度也有不同，如何推動教學(xué)過程的實施，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，補齊自身基礎(chǔ)知識的缺陷，達到同步發(fā)展的目標(biāo)，最終實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.3實踐動手能力要求高

“實踐出真知”，編程類課程更是要求學(xué)生具有較強的實踐動手能力，這是教學(xué)實際要求，也是企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的基本要求。通過學(xué)習(xí)過程中的反復(fù)實踐，可以達到以下效果。

（1）檢驗學(xué)習(xí)效果。編程類課程講究精確，知識的掌握不能似是而非、似懂非懂，檢驗知識的掌握情況的最好方法就是實踐。將理論知識轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)效果是編程類課程教學(xué)的必要過程。

（2）加深知識理解。WEB框架技術(shù)的綜合性特點決定了教材內(nèi)容和教學(xué)過程不可能面面俱到，通過實踐過程，在檢驗知識掌握的基礎(chǔ)上，能夠加深對知識的理解，掌握知識的細節(jié)，拓展知識面。

（3）適應(yīng)企業(yè)需求。IT企業(yè)需要的是具有動手能力的技術(shù)人員，需要技術(shù)人員將業(yè)務(wù)需求轉(zhuǎn)化為具體的產(chǎn)品，實踐動手能力是企業(yè)對員工最基本的最基本要求。

3翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中的實施

3.1教學(xué)資源及教學(xué)文件的修訂與編寫

“翻轉(zhuǎn)課堂”在程序設(shè)計類課程教學(xué)中的研究已經(jīng)越來越受到重視，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程中，視頻的制作是當(dāng)前“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研究的一個熱點。高質(zhì)量的視頻固然重要，但在視頻制作中，我們更要重視課堂教學(xué)活動的組織。教師應(yīng)在課堂教學(xué)組織過程中，我們要積極主動的改變教師角色的定位，將教師“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的熱情和積極性。作為教師，需要對學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，加強教學(xué)組織能力。課堂上加強啟發(fā)式提問，鼓勵學(xué)生間交流討論和互幫互助，教師需要對教學(xué)過程做出合理的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)精心組織，教學(xué)效果精確把握。需要教師具有較扎實的專業(yè)基，高超的課堂管理能力，提高教師素養(yǎng)，也需要教師“明察秋毫”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個體差異有充分的了解，真正做到因材施教。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實施，真正做到學(xué)生能聽懂，能實現(xiàn)，能內(nèi)化。

為達到以上目標(biāo)，教師在課程教學(xué)前，要精心制作和編寫的教學(xué)資源文件，主要包括教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)書（項目任務(wù)書）、教學(xué)進度安排及項目進度安排。合理安排教學(xué)內(nèi)容和項目任務(wù)的進度，銜接好教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)過程的完整性。應(yīng)為WEB框架結(jié)束課程有很多前置課程，所以教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要充分考慮前置課程學(xué)生的掌握情況，并具有綜合前置課程的效果。

3.2教學(xué)視頻的錄制和制作

在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的教學(xué)思想，應(yīng)該把更多時間留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多思考，多動手，多交流。通過提供合適的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手能力，外延課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。合適的教學(xué)視頻是吸引學(xué)生實現(xiàn)“課外時間”的最大化延伸、引導(dǎo)學(xué)生高自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以，錄制質(zhì)量好的教學(xué)視頻是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要解決的首要問題。為保證教學(xué)視頻的質(zhì)量，教師在錄制教學(xué)視頻時需要綜合考慮視覺效果、知識主題的突出性、互動策略、時長和學(xué)生的自我操控性等，避免死板、單調(diào)的講述。

根據(jù)WEB框架技術(shù)課程的教學(xué)特點，教師可以制作兩種類型的視屏：

（1）理論講解類視頻。

理論講解類視頻主要用于對技術(shù)特點、技術(shù)原理、技術(shù)應(yīng)用方法等進行講解的視頻，這類視頻要求說理透徹、內(nèi)容生動、短小精致，能夠幫助學(xué)生快速抓住課程的重難點。

（2）代碼演示類視頻。

代碼演示類視頻主要用于軟件開發(fā)工具應(yīng)用、系統(tǒng)開發(fā)過程和開發(fā)技巧的演示。這類視頻要求演示過程清楚、重點突出，內(nèi)容和時間可以適當(dāng)加長。

視屏作為課堂外教學(xué)的延伸，在幫助學(xué)生獲取知識的同時，也脫離了教學(xué)的過程管理。如果要達到預(yù)期的教學(xué)效果，加強學(xué)生的自制力，對我們制作的視頻也需要提出相應(yīng)的要求。

（1）理論講解視頻要盡量生動簡短。

理論講解視頻需要生動簡短，重點突出。課堂教學(xué)不僅有交的過程，也有師生互動、生生互動的過程，教師可以通過學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法，但視頻講解不具備以上功能。所以要達到良好的教學(xué)效果，一是要簡短，讓學(xué)生在注意力高度集中的一段時間內(nèi)掌握講解的內(nèi)容，最好控制一個視頻在10-15分鐘內(nèi)。二是要生動，能夠吸引學(xué)生的注意力。

（2）代碼演示類視頻要過程清楚。

代碼演示類視頻可以通過錄屏軟件完成，錄制前要將演示過程了然于胸，錄制過程中要求連貫，并輔助必要的筆記。

（3）聲音要生動有活力。

制作教學(xué)視頻時聲音一定要有活力，錄制過程中保持一定的激情，通過語調(diào)的變化，突出講授內(nèi)容的重點，吸引學(xué)生的注意力。

（4）增加幽默感和趣味性。

通過增加幽默性和趣味性的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的興趣，不喜歡聽的學(xué)生也可以選擇跳過直接進入內(nèi)容學(xué)習(xí)。幽默性和趣味性可以讓學(xué)生帶著一個好心情開始學(xué)習(xí)。

（5）知識點要明確突出。

每個視頻比較短小，盡量每個知識點單獨錄制一個視頻，這樣能夠做到有的放矢，學(xué)生更能夠抓住重點。

3.3教學(xué)輔助系統(tǒng)支持

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，由傳統(tǒng)的教師教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動學(xué)，學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)過程的開展程度決定了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果和實施結(jié)果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是無組織的散漫的學(xué)習(xí)過程，需要教師的實時指導(dǎo)和過程參與，需要教師對學(xué)習(xí)效果的檢驗和修正。借助教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加強師生互動和生生互動。

教學(xué)輔助系統(tǒng)提供學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后全周期的管理，提供素材共享、教學(xué)管理、師生互動、鞏固練習(xí)和教學(xué)評價等功能模塊。實現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化，從而提高教學(xué)管理水平，實現(xiàn)教學(xué)評估的數(shù)字化和科學(xué)性，為后期教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐和依據(jù)。

師生互動，從而提高教學(xué)效果。

4教學(xué)效果評價體系

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中的應(yīng)用外延了教學(xué)過程，改變了教學(xué)模式。教學(xué)的效果的評價不能簡單的以考試成績?yōu)橐罁?jù)，而是應(yīng)該綜合多方面的數(shù)據(jù)，從而做出科學(xué)、嚴謹?shù)木C合性評價結(jié)果。可以綜合以下幾方面進行教學(xué)效果的評價。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主評價。

（2）學(xué)生自學(xué)能力評價。

（3）團隊合作能力評價。

（4）學(xué)習(xí)成效評價。

最終的評價結(jié)果不能只是單一的教師評價和考試評價，可以通過師生互評，團隊互評，生生互評相結(jié)合，以真實的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從而做出科學(xué)的評價結(jié)果。

5結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂在WEB框架技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，探索了新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力，從而培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的新型技術(shù)人才。如何有效加強教學(xué)過程管理，加強師生互動仍然是我們教育工作者孜孜以求的方向。

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