季青

【摘 要】在學(xué)校的教師教導(dǎo)小學(xué)生寫字過程中，因?yàn)樾W(xué)生正處在寫字的啟蒙期，對(duì)于他們來說雖然會(huì)寫字，但是卻不是很愛寫字，究其原因很大一部分在于他們覺得寫字是特別枯燥乏味的，因此對(duì)于小學(xué)生寫字這方面教師還是比較苦惱的一件事，本文針對(duì)這一現(xiàn)象探討了自主探究法在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】自主探究法；小學(xué)低年級(jí)；寫字教學(xué)；應(yīng)用策略

自主探究法是教學(xué)領(lǐng)域中一種根據(jù)生活情景提出問題，并且有目的的進(jìn)行探索，進(jìn)而得出結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方法，該教學(xué)方法被使用在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生根據(jù)自己的喜好提出問題，然后小組進(jìn)行探索和解決，進(jìn)而讓小學(xué)生喜歡上寫字，寫字也是一種樂趣，本文就結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)提出一些個(gè)人建議，僅供參考。

一、根據(jù)小學(xué)生喜歡幽默的特點(diǎn)，結(jié)合幽默漫畫進(jìn)行寫字教學(xué)

小學(xué)生都是特別喜歡卡通人物的，甚至?xí)７驴ㄍㄈ宋锏慕?jīng)典動(dòng)作、臺(tái)詞等等，那我們何不將課堂氣氛提到一種幽默的環(huán)境中去，使學(xué)生真正喜歡上寫字。比方說，我們可以制作PPT，使用一些動(dòng)態(tài)的卡通人物，另外，教師還可以通過形象的簡筆畫來教導(dǎo)學(xué)生們寫字（如圖一所示）。是一副關(guān)于猜字的形象簡筆畫，圖中所有的字都用形象的簡筆畫表示出來，讓學(xué)生猜圖中的字意，問學(xué)生這個(gè)字會(huì)不會(huì)讀，會(huì)不會(huì)寫，緊接著有的學(xué)生不會(huì)，但是有的學(xué)生就會(huì)，然后讓不會(huì)的學(xué)生去猜測字怎么讀，這樣一來學(xué)生增加了興趣，他們學(xué)到以后回家就會(huì)向父母炫耀，然后讓他們?nèi)ゲ?，再加上家長的配合，學(xué)生就會(huì)教家長怎么寫，一來二去字會(huì)寫了，學(xué)生有了成就感，自然也就喜歡寫這個(gè)字，因?yàn)樗麜?huì)有成就感。

二、便捷記憶法，增加學(xué)生寫字的積極性

小學(xué)教師在教小學(xué)生寫字的時(shí)候，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡寫字的原因，也是普遍的現(xiàn)象，就是教師為了讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)字記憶加深，教師就會(huì)留作業(yè)，每個(gè)字寫田字格的一行，久而久之，學(xué)生也就懈怠然后懶得去寫，打消了學(xué)生的積極性。那么我們知道有很多的字都有相近的讀法，只不過就是偏旁不一樣，從而導(dǎo)致讀法也是不一樣的，學(xué)生就會(huì)對(duì)其感興趣，然后就會(huì)進(jìn)行自主的探索，從而提升學(xué)生寫字的積極性（如圖二所示）。我們教師在教學(xué)生寫字的時(shí)候，為了讓學(xué)生喜歡寫字，我們可以利用圖中的方法，制作PPT的時(shí)候，將閑、間、闖、才、聞、閱、悶、鬧、問以及閂字用括號(hào)來代替，或者為了讓學(xué)生寫“門”這個(gè)字，我們也可以將每個(gè)“門”字用括號(hào)擴(kuò)起來讓學(xué)生來填，另外，教師還可以將圖示的兒歌利用PPT改為這樣“木字進(jìn)門正清閑，閑，閑，清閑的閑”這樣的格式，方便學(xué)生記憶，這樣一來既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生厭煩，而且還能調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。

三、利用圖片填成語，

提高學(xué)生對(duì)寫字的掌握技巧

我們現(xiàn)在經(jīng)?？吹接泻芑鸬挠螒颍凶觥翱磮D填成語”，這個(gè)對(duì)于小學(xué)生也比較適用，我們可以找一些比較簡單的圖片，讓孩子猜測，同時(shí)也學(xué)會(huì)了成語，而且在學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)成語的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)自己不由自主的去探索這個(gè)成語中其他字的寫法，然后再由教師進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)寫字的掌握技巧（如圖三所示）。我們小學(xué)生可能不是會(huì)猜特別難的成語，教師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行填字，比方說圖中第三行第四幅圖，猜的成語是“多此一舉”，對(duì)于學(xué)生來說可能不太明白，教師可以引導(dǎo)學(xué)“看圖中此字和舉字的數(shù)量，誰多誰少”，同學(xué)肯定會(huì)說“此字多，舉字少”，這時(shí)教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)“那舉只有幾個(gè)呀？”學(xué)生會(huì)回答“一個(gè)”最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出“多此一舉”這個(gè)成語，然后在教室黑板上寫出來，但是這里要求教師不用全寫出來，只需要寫出三個(gè)字，或者倆字就行，然后跟學(xué)生說你不會(huì)寫剩下的字了，讓學(xué)生自己填寫，這樣一來，教師在講解的過程中不僅可以教會(huì)學(xué)生成語，拉近了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，而且也讓學(xué)生能夠喜歡上寫字，因?yàn)樾W(xué)生低年級(jí)在別人請(qǐng)教的時(shí)候，他們會(huì)特別的自豪，并且有一種成就感會(huì)油然而生，而一旦有他們不會(huì)的時(shí)候，他們會(huì)想方設(shè)法的去弄會(huì)，然后再教你，所以學(xué)生在教老師的過程中也就喜歡上了寫字的感覺，因?yàn)檫@讓他們會(huì)產(chǎn)生成就感，進(jìn)一步獲得成就感和寫字的技巧。

結(jié)束語

總之，學(xué)生會(huì)寫字卻不愛寫字是教師頭痛的事情，但是也是教師需要解決的事情，對(duì)于小學(xué)生來說，想讓他們愛上寫字首先就需要讓他們了解到寫字的樂趣，然后讓他們產(chǎn)生寫字的一種成就感，進(jìn)而探索自己不會(huì)的字，為了教會(huì)別人他們就會(huì)努力的去寫字，從而教會(huì)別人怎么去寫，從而形成自己獨(dú)特的寫字風(fēng)格，這也是自主探究法在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中的應(yīng)用。

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