黃姍姍

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了低年段學(xué)生的寫話要求，基于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，筆者借助校園生活努力培養(yǎng)他們悉心觀察、積累素材的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)寫話 觀察 積累 評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了低年段的寫話要求：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！钡?，當(dāng)前的寫話教學(xué)卻不容樂觀，老師不愿意教，學(xué)生寫話的興趣不濃，寫話能力提高不明顯。經(jīng)過實(shí)踐，我們認(rèn)為可以從悉心觀察、注重積累以及評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面入手。

一、悉心觀察，做好寫話的開端

羅丹曾經(jīng)說過：“世上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我想說，生活中無所不有，就看你有沒有留心觀察它。如果你留心觀察了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多微妙而有趣的東西。

學(xué)?？萍脊?jié)期間，我們班的6個(gè)小隊(duì)分別對(duì)“秋天的校園”進(jìn)行觀察。在第一次活動(dòng)過后，他們告訴了我很多他們觀察到的關(guān)于秋天的景象。比如有的小隊(duì)說他們觀察到樹葉變黃了，有的小隊(duì)說，他們觀察到了秋天很多螞蟻出來了……我就追問他們，全部的樹葉都變黃了嗎？秋天螞蟻出來干什么呢？什么時(shí)間螞蟻?zhàn)疃?？孩子們似乎答不上來了，我真感覺頭疼呢。這樣根本寫不出他們的所見、所聞、所感。針對(duì)這種情況，我改變了策略，我?guī)麄儏⒂^了我們學(xué)校，觀察了秋天學(xué)校有哪些變化，特別觀察了學(xué)校的花草樹木，這樣學(xué)生的思路好像清晰了。接著我就上了一節(jié)以《秋天的校園》為題的作文指導(dǎo)課，首先我讓孩子們把我?guī)麄儏⒂^的校園的景點(diǎn)按順序在腦子里重現(xiàn)，然后讓他們用手中的筆畫出來并涂上顏色，這樣一幅幅秋天校園的畫面就展現(xiàn)在我們眼前了。接著我還指導(dǎo)他們按照一定的順序觀察，指導(dǎo)他們按照一定的順序把景點(diǎn)說具體，這樣孩子們就覺得有話可說，有話可寫了，而且寫出來的習(xí)作質(zhì)量還真不錯(cuò)。

本學(xué)期，我們進(jìn)行了“班級(jí)種植活動(dòng)”，每個(gè)孩子都分到自己喜歡的花種進(jìn)行種植。在前期，孩子們先要去網(wǎng)上搜集花種的資料，然后在種植的過程中進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫觀察記錄，有的孩子2天一篇，有的孩子4天一篇。孩子們非常喜歡種植，精心呵護(hù)自己的植物。一名同學(xué)在自己的習(xí)作中這樣寫鳳仙花的。

我的朋友——小鳳仙

你看你看，我的小鳳仙真的長(zhǎng)大了，它的莖已經(jīng)變紅了，變粗壯了，莖的周圍還冒出了花苞苞。可是誰能想到它曾經(jīng)被風(fēng)吹斷過呢。那天刮大風(fēng)，我放學(xué)回家，照例去陽臺(tái)看我的小鳳仙，看到的卻是彎成銳角的它，我傷心地哭了。然而第二天第三天……小鳳仙居然重新又長(zhǎng)直了，太神奇！它看著這么弱小，可是卻又這么強(qiáng)大！

我天天去看它，給它澆水，它一天天長(zhǎng)大，我想它也能感受到我的溫暖吧，它是拿我當(dāng)好朋友了嗎？它天天陪伴著我，我也天天陪伴著它。

長(zhǎng)期的觀察也就養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。有一名同學(xué)觀察了小區(qū)里的櫻花之后，在自己的觀察日記中這樣寫道：

星期一，觀察了門口櫻花樹靠下端的葉片，葉片的顏色還是綠色的，但顏色已經(jīng)跟樹梢的葉片顏色不同了，沒有綠油油的感覺。

星期二，昨天看到的那些樹葉顏色已經(jīng)有了變化，葉片的經(jīng)脈已經(jīng)開始呈現(xiàn)出絲絲的黃色。

星期三，葉片上的黃色更多了，不再只是葉片的經(jīng)脈上有，葉片從邊緣開始一點(diǎn)點(diǎn)地變黃。

星期四，葉片已經(jīng)大部分變黃了，只有葉柄端的葉片還隱約可以看到一點(diǎn)點(diǎn)綠色。

星期五，葉片已經(jīng)完全變成了黃色，連葉柄上也找不到綠色了。用手輕輕一碰，葉片就從樹上掉落了，或者風(fēng)稍微大點(diǎn)的時(shí)候，葉片也會(huì)隨風(fēng)緩緩飄落，像一只美麗的金色蝴蝶在飛舞。通過這次觀察我知道了，樹葉是先從靠樹干的老葉和容易被風(fēng)吹到的地方開始變黃的，一旦葉柄完全變黃，樹葉就會(huì)掉落。

二、注重累積，夯實(shí)寫話的根基

“巧婦難為無米之炊。”孩子們的生活范圍很狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)很有限，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏，無話可說，無事可寫。為此，我們利用閱讀教學(xué)以及課外閱讀，引導(dǎo)孩子積累素材。

1.積累方法

斯霞老師曾經(jīng)一針見血地指出：“閱讀與寫作的割裂分離是語文教學(xué)效率低下的重要原因?！痹陂喿x教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的規(guī)律。比如，《北大荒的秋天》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）的第四小節(jié)是一個(gè)具有總分結(jié)構(gòu)的自然段，圍繞中心句“原野熱鬧非凡”展開，抓住了大豆的聲音、高粱的做作以及榛樹葉子的顏色等特點(diǎn)寫出了原野上的熱鬧非凡，并且運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“熱鬧非凡”，然后小組合作找出體現(xiàn)熱鬧非凡的語句，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)的語言規(guī)律后，仿寫便水到渠成。于是，就出現(xiàn)了學(xué)生這樣的仿寫段落：

學(xué)校的果園里熱鬧非凡。一個(gè)一個(gè)火紅的石榴高高地掛在枝頭，像一盞盞火紅的燈籠。柿子也成熟了，一陣風(fēng)兒吹來，無數(shù)個(gè)柿子像一大群調(diào)皮的孩子在嬉戲。

2.積累語料

引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們閱讀的書籍。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，首先是要他們感興趣的，比如寓言、童話類的故事，讓他們說一說自己喜歡的人物。到了二年級(jí)就要開始進(jìn)行一定的積累。我們有一本綜合積累本，上面就是孩子們積累的一些閱讀中比較好的詞句，每周利用課堂進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出最優(yōu)秀的“閱讀星”。每個(gè)學(xué)期，都會(huì)開展讀書系列活動(dòng)，中午時(shí)間也會(huì)挪出20分鐘讓孩子看書。每個(gè)月至少要有一次進(jìn)圖書館的機(jī)會(huì)，帶著孩子們一起看書。當(dāng)然，僅僅靠多讀是不夠的，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，使積累的材料成為自己寫作的“源頭活水”，而我們的積累本就起到了非常好的作用。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的積累，學(xué)生就算有再多的活動(dòng)也是無法寫好作文的。

三、注重評(píng)價(jià)，激活寫話的動(dòng)力

“興趣是最好的老師”，為了提高學(xué)生的寫作興趣，還應(yīng)讓學(xué)生在各種評(píng)價(jià)活動(dòng)中享受成功的喜悅，激活寫話的動(dòng)力。這些措施主要包括交流性評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)以及展示性評(píng)價(jià)。

1.交流性評(píng)價(jià)

我們會(huì)定期進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)，我們以4人小組為單位，每個(gè)同學(xué)都有編號(hào)。如這一次評(píng)價(jià)需要拿出3號(hào)同學(xué)的作文，其他3人就對(duì)他的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是好的，也可以是自己的一些意見。評(píng)價(jià)好的作文，3號(hào)同學(xué)進(jìn)行再次修改，然后把每個(gè)組的3號(hào)同學(xué)的作文進(jìn)行展示。等到下一次就是4號(hào)，或者其他的同學(xué)，這樣讓每個(gè)同學(xué)都有交流的機(jī)會(huì)。

2.競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)

每個(gè)月每個(gè)人要選出自己覺得最好的一篇作文，然后4人小組推選出其中的2篇參與班級(jí)的評(píng)比。如果選出來的作文評(píng)比獲獎(jiǎng)，那么這一小組的同學(xué)都會(huì)加到一顆“習(xí)作星”。討論選擇2篇作文是關(guān)鍵，并且每個(gè)月選出的文章不是相同的人，也給了其他人很多機(jī)會(huì)。對(duì)于一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校報(bào)或《常州晚報(bào)》小記者?？l(fā)表。到二年級(jí)下學(xué)期，我們班已經(jīng)有6篇文章在《常州晚報(bào)》上發(fā)表了，學(xué)生體會(huì)到作文成功的喜悅。一般老師批作文90分已經(jīng)很高了，但是對(duì)于低年級(jí)的作文，特別好的我會(huì)批100分，孩子的那種自信心是特別明顯的。低年級(jí)的孩子，在作文上屬于啟蒙階段，這時(shí)候如果用很生硬的語言告訴他，快點(diǎn)寫作文，對(duì)這部分孩子而言，是很痛苦的。當(dāng)然評(píng)價(jià)也是有講究的，孩子的能力也是不一樣的，一直評(píng)價(jià)好的作文的孩子，對(duì)于大部分普通的孩子就不太公平。此舉不僅激發(fā)了作者的興趣，連那些推選的人也都顯得很慎重。

3.展示性評(píng)價(jià)

在教室和年級(jí)的流動(dòng)文化墻上，我們也定期開辟“佳作展示欄”，把每次寫得比較好的作文同評(píng)語一起展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各方面得到啟發(fā)，同時(shí)營造一種聲勢(shì)，“這些作文都來自同學(xué)中，讓榜樣作用更加明顯”。這不僅讓作者產(chǎn)生了榮譽(yù)感，其他同學(xué)也增強(qiáng)了寫作信心。所以我經(jīng)常會(huì)對(duì)進(jìn)步比較大的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，并且加星，也會(huì)把這部分孩子的作文張貼在教室后面的文化墻上，讓這些孩子也能找回自信，不為作文而煩惱。

低年級(jí)的作文，以培養(yǎng)興趣為主，多開展活動(dòng)、多積累些素材，多給普通的孩子一些展示的空間，我想如果能扎扎實(shí)實(shí)做到我上面說的三點(diǎn)，喜愛寫作的孩子會(huì)越來越多，讓作文的這股清泉“活”起來。

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