楊磊

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)有效性成為教育界廣泛關(guān)注的話題，提高教學(xué)有效性也是教師共同追求的教學(xué)目標(biāo)之一。新課改對(duì)初中物理教學(xué)提出了更多的要求。本文將分析初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，并通過案例總結(jié)提高物理教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中教育 物理教學(xué) 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G6337文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0211-01

一、新課程理念下初中物理教學(xué)有效性現(xiàn)狀分析

通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和教師訪談，可以發(fā)現(xiàn)雖然新課改的推進(jìn)相當(dāng)順利，也取得了一定成績(jī)，但是對(duì)于教學(xué)有效性提高的幫助仍然不夠明顯。新課程理念下初中物理教學(xué)有效性現(xiàn)狀，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)

大部分學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，但是由于物理是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，因此普遍反映物理比較難學(xué)，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多和難度的加大，部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，一些學(xué)生就會(huì)選擇逃避。對(duì)于這個(gè)問題，教師必須做好啟發(fā)和引導(dǎo)，因?yàn)榕d趣是學(xué)好物理的前提，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，強(qiáng)烈的好奇心就會(huì)驅(qū)使他們不斷學(xué)習(xí)和探索。

（二）沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，但是大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)不到預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)為課堂教學(xué)完全能夠滿足掌握知識(shí)和技能的需求，實(shí)際上由于缺乏基礎(chǔ)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得捉襟見肘。良好的預(yù)習(xí)對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要，如果學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)或者沒有預(yù)習(xí)，那么就會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)的效果，做作業(yè)的正確率顯著降低，需要花費(fèi)大量的時(shí)間復(fù)習(xí)，不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展和綜合提高。

（三）自動(dòng)控制能力較弱

由于初中生仍然比較好動(dòng)，如果缺乏外部因素制約，他們很難控制自己的行為，在課堂教學(xué)中則表現(xiàn)為不知所措，遇到困難消極應(yīng)對(duì)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)中非常被動(dòng)，沒有自控能力導(dǎo)致很難持續(xù)學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在老師讓做什么就做什么，老師不說做什么就不做。學(xué)生注意力不集中，非常容易走神，教師提出問題后甚至不知道問題是什么的情況非常常見。課下由于學(xué)生自控能力差，養(yǎng)成了邊做作業(yè)邊玩手機(jī)、看電視的不良習(xí)慣，他們認(rèn)為自己能夠一心二用，實(shí)際上基本上沒有學(xué)習(xí)。

（四）缺乏教師引導(dǎo)

初中物理知識(shí)點(diǎn)多且很碎，很多初中生都覺得學(xué)習(xí)困難，不懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)，然后通過科學(xué)有效的練習(xí)讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

二、新課改理念下初中物理有效教學(xué)分析

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

以“物體浮沉的條件和應(yīng)用”一課為例，探討提高初中物理教學(xué)有效性的策略。

過程一：創(chuàng)建情境，復(fù)習(xí)舊知識(shí)并導(dǎo)入新課：

教師：同學(xué)們，我手上有三個(gè)裝了鹽水的氣球，鹽水的濃度是不同的，現(xiàn)在我把它們放在水中，同學(xué)們猜一下，三個(gè)水球會(huì)怎樣呢？

學(xué)生：有的水球會(huì)上浮，有的氣球會(huì)下沉，還可能懸浮在水中。

教師：同學(xué)們猜的很對(duì)！

（教師向?qū)W生出事熱氣球、小船和潛艇的圖片）

教師：同學(xué)們觀察一下這幾張圖片，思考一下：什么是力？為什么船受到重力還能夠漂浮在水上？熱氣球受到什么力，這個(gè)力的大小是多少？

（教師讓學(xué)生組成三到四個(gè)人的小組共同討論，每個(gè)小組推薦一名學(xué)生作為組長(zhǎng)向教師回報(bào)討論的結(jié)果）

過程二：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知物理現(xiàn)象：

教師：同學(xué)們，熱氣球要飛上天就要從地面飛起一定高度，而從天上降落也要有一段路程，那么熱氣球是如何實(shí)現(xiàn)起飛和降落的呢？下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（教師取出一個(gè)氫氣球，首先將氣球放開讓氣球上浮，然后在氣球下面掛上幾支筆讓氣球懸浮在空中，然后增加重物讓氣球下降）

教師：三次實(shí)驗(yàn)中，氣球所受的浮力相同嗎？在這幾次實(shí)驗(yàn)中，我們保持了什么量不變而改變了什么量呢？這屬于何種實(shí)驗(yàn)方法？

（學(xué)生觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生與前面熱氣球的上升和降落聯(lián)系起來，形成大致的浮力的概念）

過程三：通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律：

教師：物體在水中和空氣中都會(huì)受到浮力，那么我們使用清水、濃鹽水和裝有淡鹽水的氣球，如何控制氣球在兩種液體中的浮沉狀態(tài)呢？下面我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（教師將氣球放入清水和濃鹽水中，氣球在清水中下沉，在鹽水中上??；然后向鹽水中逐漸倒入清水，可以看到氣球逐漸懸浮然后下沉到杯底）

（二）教學(xué)反思

在上述教學(xué)中，教師先用生活中常見的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)中，不斷提出問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過展示圖片、做實(shí)驗(yàn)等形象具體的方式讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象并引發(fā)學(xué)生的思考和討論，學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體，學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)習(xí)效果也很好。

三、結(jié)語

綜上，初中物理教學(xué)中，教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國棟