王飛

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)中有許多需要改進(jìn)的地方，如何給閱讀教學(xué)一個(gè)有效的支點(diǎn)，也是許多教師比較棘手的問(wèn)題。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程。本論文對(duì)于閱讀教學(xué)的有效實(shí)施策略進(jìn)行解讀，針對(duì)在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，提出具體策略，從而提高課堂效率，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂更具有實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；有效性

一、引言

在目前的教育和教學(xué)領(lǐng)域中，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的優(yōu)化是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和過(guò)程進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化也是每一個(gè)教師所希望與追求的。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)有效性的基本理解更多地是停留在對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，與教學(xué)成績(jī)結(jié)果的比較上，它不能從根本上解決與實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性問(wèn)題，更不用提對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的解決了。那么如何界定小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性呢？

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在 40 分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。指師生雙方依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，立足于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以最少的時(shí)間、最小的物力投入，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本目標(biāo)。衡量小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)依然是看其有無(wú)效果、有無(wú)效益、有無(wú)效率。這里的效果指既定的閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，即單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的怎樣，學(xué)生一節(jié)課學(xué)到了多少知識(shí)，閱讀能力有沒(méi)有得到提升；效益關(guān)注的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r，是學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是否得到全面提高；效率則是指在正確、明確、適度教學(xué)目標(biāo)的前提下，語(yǔ)文課堂單位時(shí)間所完成的閱讀教學(xué)的工作量、目標(biāo)的達(dá)成度，當(dāng)然還應(yīng)考慮全班學(xué)生受益面的大小。

二、閱讀教學(xué)有效性影響因素：教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程

1、教師因素的影響

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)因素是教師，這是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中目標(biāo)的擬定、方法的篩選、教學(xué)的安排以及教學(xué)的評(píng)價(jià)都需要教師的參與才能完成。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)自身良好的專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。而教師的人格特征、文化素養(yǎng)以及專業(yè)技能三方面因素對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性有著不同程度的影響。

2、學(xué)生因素的影響

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)的主要參與者是學(xué)生，換言之，即學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不是單純被動(dòng)的參與者，而是自主、主動(dòng)的參與者。所以學(xué)生自身的智力因素和非智力因素都會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

3、教學(xué)過(guò)程相關(guān)因素的影響

教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)因素很多，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)安排以及教學(xué)反饋等。這些因素都會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

三、實(shí)施閱讀教學(xué)有效性意義

1、有利于提高語(yǔ)文課堂的效率

人生最大的樂(lè)趣在于閱讀，只有閱讀才能讓人感覺(jué)心身愉悅。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位和比例，所以提高閱讀教學(xué)的有效性對(duì)提高整個(gè)教學(xué)效果有著直接的作用。

2、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是理解文本、走進(jìn)文本、分析文本的前提，只有充分完成閱讀教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、有利于情感完善與審美培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在情感，從而促進(jìn)其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的問(wèn)題與分析

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較大；教材鉆研不透徹，目標(biāo)不明確；教學(xué)過(guò)程不以目標(biāo)為中心。

2、教學(xué)方法脫離語(yǔ)文學(xué)科實(shí)際 ；多媒體教學(xué)使用不當(dāng)。

五、解決方法

1、依據(jù)新課標(biāo)在情感、能力、價(jià)值觀方面的要求合理制定教學(xué)目標(biāo) 。

如：對(duì)低年級(jí)學(xué)生要求會(huì)使用字典查讀音、字義，能夠了解筆畫、筆順等；對(duì)高年級(jí)學(xué)生則要求能在此基礎(chǔ)上通讀全文，并嘗試歸納每段的段意、對(duì)全文進(jìn)行分層次、歸納全文主題思想等。

2、設(shè)定語(yǔ)文閱讀情景，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性。

正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！痹诋?dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中，面對(duì)著學(xué)生教學(xué)需求多元化的客觀發(fā)展需求，與學(xué)生深切交流、用心感悟?qū)⑹秦灤┯诮虒W(xué)實(shí)踐全過(guò)程的一條重要的主線。把知識(shí)的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，以情感人、以情育人，這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂才是富有生命力的，只有如此方能體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的真善美。

3、依據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求確定教學(xué)方法。

語(yǔ)文教師需要充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)方法對(duì)這一寶貴的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)地開發(fā)與利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育意義與育人價(jià)值。在這樣地教學(xué)目標(biāo)指引之下，教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的審美發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)架構(gòu)從而營(yíng)造起一個(gè)適合學(xué)生感知小學(xué)語(yǔ)文之美的情境，從而讓小學(xué)語(yǔ)文的審美資源真正地能夠裝點(diǎn)學(xué)生的心靈空間。

4、優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的教學(xué)實(shí)踐來(lái)講，關(guān)鍵的就是講求氣氛、講求語(yǔ)文交流與學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境的整體氣氛和感覺(jué)對(duì)學(xué)生的情緒影響極大，也直接影響學(xué)習(xí)的效果。試想一下，在一個(gè)整日里充滿了緊張、批評(píng)、壓抑還有枯燥的環(huán)境中進(jìn)行信息的交流，不用說(shuō)語(yǔ)文理解，即使是漢語(yǔ)對(duì)話和交往也是讓人難以自由進(jìn)行的；反之，在一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中，其境況也就是大不相同了。因而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要因素就是構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，對(duì)教室的設(shè)置和建構(gòu)，要以溫馨、自然為主，與小學(xué)生的現(xiàn)有審美相適宜。

縱觀小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，閱讀教學(xué)是一個(gè)由多種教學(xué)因素有機(jī)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，正是在這樣的一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)之中，教師可以充分地采用多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方法提升教學(xué)活動(dòng)的工作效能，同時(shí)學(xué)生也可以在閱讀的實(shí)踐進(jìn)程中進(jìn)行相關(guān)信息的技術(shù)反饋進(jìn)而影響教師的實(shí)踐活動(dòng)。期望本文能夠?yàn)樘岣咝W(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提供一點(diǎn)幫助。