任煥華

【摘 要】隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)也發(fā)生著深刻變革，在教學(xué)過(guò)程中如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是教師迫切需要解決的問(wèn)題。新課程改革過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做重點(diǎn)要求，作為小學(xué)語(yǔ)文教師也可以從此入手，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式，提升課堂授課效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；模式

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中方式的轉(zhuǎn)變成為新課改的突出特點(diǎn)。如何幫助學(xué)生改變自身學(xué)習(xí)方式是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者認(rèn)為可以從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手， 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。筆者在教學(xué)研究中認(rèn)為，作為教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到采取這一方式的必要性，這樣才能有針對(duì)地采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的必要性

1.革新教育模式的要求

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式的展開(kāi)是以教師為中心，教師在教學(xué)中處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，但是這種“灌輸式”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生是不利的。因?yàn)楝F(xiàn)代知識(shí)更新速度逐漸加快，科技發(fā)展也越加迅猛，單純靠老師講授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已跟不上時(shí)代的潮流，已經(jīng)落后于這個(gè)時(shí)代。如果繼續(xù)采取這種教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生跟不上時(shí)代的步伐，缺乏未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此作為教師必須對(duì)于課堂模式進(jìn)行改革。

2.課程改革的必由之路

隨著新課改力度的加大，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的要求和倡導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼聲越來(lái)越大，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在貫徹新課改政策的基礎(chǔ)上必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力重視起來(lái)，這樣看來(lái)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂則是課程改革的必由之路。

3.現(xiàn)代教育的必然要求

21世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，科學(xué)知識(shí)正以前所未有的速度增長(zhǎng)，而在這個(gè)時(shí)代單純靠老師來(lái)傳授知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，這個(gè)時(shí)代要求教師培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)自主能力。小學(xué)基礎(chǔ)教育是終身教育體系中的重要組成部分，在小學(xué)教育過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)是非常重要的一件事情，學(xué)習(xí)這種能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常有利的。

二、如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂

1.把握教學(xué)的主旨

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)模式，首先要具備一定的基本功，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有整體把握，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)掌握教材所講授內(nèi)容的要點(diǎn)。這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂知識(shí)講授的過(guò)程中就能做到游刃有余，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也會(huì)更有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得高效提升，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)課堂的高效性。

例如，筆者在講授小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上《四季》一課時(shí)，針對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，并針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小卡片，在教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)通過(guò)教學(xué)的小卡片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)自身去探索教學(xué)內(nèi)容，從而完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.尊重學(xué)生的需求

在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)正確的教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生正確引導(dǎo)，還應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的需求，給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)逐步使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，教師更多起到的是指導(dǎo)作用，而不能過(guò)多干涉學(xué)生。

例如，筆者在講授二年級(jí)上冊(cè)《小馬過(guò)河》這一課時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)以后，在課堂上自主討論，讓他們?cè)u(píng)判各個(gè)動(dòng)物的做法，然后以小組形式讓其去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。再把難以解決的問(wèn)題放到班級(jí)里解決，然后我再就他們的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并提出他們可能沒(méi)有想到的問(wèn)題，這樣整個(gè)課程的連貫性就得以達(dá)成，并且在教學(xué)的過(guò)程中充分尊重了學(xué)生的自主性。

3.平等的交流

在構(gòu)建小學(xué)自主課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要始終明確教學(xué)的主體是學(xué)生，因此授課時(shí)，在維持教學(xué)主線(xiàn)的情況下要更多讓學(xué)生為學(xué)習(xí)做主，在這個(gè)過(guò)程中，教師要重視和學(xué)生平等交流。教師在交流時(shí)不要總想著凌駕于學(xué)生之上。學(xué)生說(shuō)出自己的想法時(shí)，哪怕在教師聽(tīng)來(lái)再不成熟都應(yīng)該耐心細(xì)致地聽(tīng)完，并和他們耐心交流，從而幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。

例如，筆者在教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧?！窌r(shí)，很多孩子在討論的時(shí)候各自側(cè)重點(diǎn)不同：有的認(rèn)為哪吒太可憐了，有的認(rèn)為小白龍?zhí)蓱z了，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)分歧。在這種情況下，教師要給予適當(dāng)引導(dǎo)，從小朋友的角度出發(fā)，以平等的身份和學(xué)生討論。

小學(xué)是學(xué)生開(kāi)始正式學(xué)習(xí)的起始階段，在這個(gè)階段中學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)于孩子的影響是終身的。因此，教師要想辦法通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中從自身做起，提升能力，尊重學(xué)生的需求，努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式，讓孩子在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。