蔡永田

【摘 要】以往的高中地理教學(xué)缺乏生機(jī)，課堂教學(xué)模式單一，使得教學(xué)效率低下，嚴(yán)重影響了地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。要想提高教學(xué)的有效性，就需要教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在充實(shí)自己專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上采用靈活多變的教學(xué)模式，提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

高中地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，和我們的生活息息相關(guān)，但這門課一直以來(lái)都受到了不公正的待遇，被視為副科，不被學(xué)生重視，這也導(dǎo)致許多教師在課堂上缺乏激情，致使課堂死氣沉沉，枯燥無(wú)味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地降低了高中地理課堂教學(xué)的有效性。任何一門學(xué)科都必須在課堂有效性上下功夫，這是每一位教師的追求目標(biāo)，對(duì)于提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的基本素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)意義。傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)方法單一落后，乏善可陳，最終導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)于高中地理教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生了消極影響。

要想提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，教師要多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，在充實(shí)自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上改變舊有的教學(xué)觀念，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式和方法，從豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度入手，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，建立民主平等的課堂模式，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己在高中地理教學(xué)中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)提高高中地理教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法。

一、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功

在教師行業(yè)中，流傳著一句廣為人知的話：要想給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水的存量；要想給學(xué)生一桶水，自己就得有十桶水的存量。這句話道出了教學(xué)與教師知識(shí)儲(chǔ)量之間的關(guān)系。一個(gè)新教師從大學(xué)畢業(yè)后，如果不能進(jìn)行后繼的學(xué)習(xí)，那些在大學(xué)所學(xué)到的知識(shí)很快就會(huì)邊緣化，甚至是落伍。在科技高速發(fā)展的今天，沒(méi)有什么知識(shí)可以保鮮，地理學(xué)科更是如此。很多時(shí)候教師不是不想創(chuàng)新，是不能創(chuàng)新，主要原因就是沒(méi)有足夠的知識(shí)作為創(chuàng)新的背景。

高中的地理教師，首先應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和寬闊的知識(shí)面。在此前提下，教師才能對(duì)高中地理知識(shí)有透徹的認(rèn)識(shí)，才能在授課的時(shí)候抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以便于學(xué)生更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)。教師對(duì)知識(shí)講得透，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。其次，高中地理教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。有雄厚的知識(shí)儲(chǔ)備但講不出來(lái)也是不行的，所以，教師既要研習(xí)內(nèi)功，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，又要學(xué)習(xí)套路，多研究其他人的課，看他們的課是如何上的，他們的優(yōu)點(diǎn)在哪里，哪些是有利于課堂效率的，而又有哪些是華而不實(shí)的東西。最后，教師還有一個(gè)良好的教學(xué)觀與道德觀，不能把學(xué)生的成績(jī)當(dāng)做教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何一門知識(shí)都有其內(nèi)在的魅力，然而，逐年增強(qiáng)的應(yīng)試教育思想傾向讓很多教師丟掉了學(xué)科本身的美，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)了。所以，教師一定要把應(yīng)試教學(xué)和自己的對(duì)于地理學(xué)科的態(tài)度關(guān)系，保有對(duì)學(xué)科教學(xué)的興趣和熱情。

二、采用形式多樣的課堂模式，提高學(xué)科趣味性

在許多人眼里，高中地理不過(guò)是一門自然學(xué)科，是山山水水、地球宇宙等沒(méi)有生命的東西，既缺乏情感，又沒(méi)有趣味性，內(nèi)容單調(diào)無(wú)趣，難以觸動(dòng)人的靈魂。況且，很多地理教師沒(méi)有足夠的信心去吸引學(xué)生的注意力和興趣，教學(xué)多是缺乏創(chuàng)造性的應(yīng)付完事，在長(zhǎng)久的應(yīng)試教育模式下，片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將所有教學(xué)的重點(diǎn)都集中提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的層面上，所采用的教學(xué)理念和教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)落后，這造成了地理教學(xué)趣味性的嚴(yán)重缺乏。

所以，高中地理教師要善于發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科中的人文特征，抓住有利的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，利用多彩多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。我認(rèn)為可以增強(qiáng)課堂活躍度的方式有以下幾種。

首先，教師要學(xué)會(huì)使用幽默的語(yǔ)言。這一點(diǎn)不在于教學(xué)內(nèi)容，而在于教師的個(gè)人表達(dá)方式和特點(diǎn)。有的教師在上課的時(shí)候，一張口就讓學(xué)生忍俊不禁，但他又總是能夠利用自己的幽默把話題引到所傳授的內(nèi)容上來(lái)。在他的語(yǔ)言環(huán)境下，一草一木都是有情感的，他會(huì)通過(guò)擬人化的手法使它們?cè)谡n堂上活躍起來(lái)。

其次，教師要學(xué)會(huì)使用多樣的教學(xué)方式。為了便于學(xué)生記憶我國(guó)各地的地勢(shì)情況，我為學(xué)生編排了歌謠讓他們記，許多彼此聯(lián)系的知識(shí)都適合運(yùn)用這個(gè)方法。等到小結(jié)的時(shí)候，學(xué)生總是能看到或者聽(tīng)到一首又一首好玩生動(dòng)的歌謠，他們的印象深刻，且對(duì)知識(shí)掌握得很牢固。

最后，教師要善于發(fā)掘地理學(xué)科中的人文因素。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘可利用的資源，合理地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，而且地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，只要留意就可以找到可以結(jié)合的地方。比如，在講解季風(fēng)氣候的時(shí)候，就可以借助歷史小說(shuō)來(lái)增加課堂的趣味性?！度龂?guó)演義》中諸葛亮和周瑜都想到了火攻，然而周瑜卻被不爭(zhēng)氣的風(fēng)氣倒在船上，而諸葛亮卻設(shè)壇作法借來(lái)了東風(fēng)。果真是諸葛亮在作法嗎？答案是否定的。如果掌握了地理知識(shí)就會(huì)知道，并非是諸葛亮真的能借東風(fēng)，而是由于他對(duì)季風(fēng)氣候的了解才做出了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。

三、建立和諧融洽的課堂關(guān)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

青少年時(shí)期正是學(xué)生心理逐漸成熟的時(shí)期，也是學(xué)生的情感叛逆期，他們會(huì)很敏感，很在乎教師的言行，甚至是教師對(duì)他們的態(tài)度。所以，要想提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，教師必須讓每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)能夠激發(fā)他們地學(xué)習(xí)熱情和積極性，能夠使他們?cè)谡n堂上保持良好的聽(tīng)課狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

高中地理課堂有效性的提高不是一方面的事情，需要教師在充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上采用靈活多變的教學(xué)模式，并親近學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性