栗海燕

【摘 要】英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。教育不只是傳授知識，要提倡任務(wù)型教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的開展，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和方法。創(chuàng)設(shè)良好的語境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情；培養(yǎng)他們自主合作學(xué)習(xí)的能力，是廣大小學(xué)英語教師面臨的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；自主性；合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用多種手段和途徑，選擇有目的的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別重視學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)。而英語學(xué)科不僅是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更重要的是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為我國新課程改革提倡的一種重要教學(xué)策略，有力彌補(bǔ)了班級教學(xué)和個別學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)了學(xué)生知識與技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展，并在英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生高年級學(xué)習(xí)英語自主性和合作性呢？我認(rèn)為應(yīng)從如下幾個方面著手：

一、改變教師的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

要把“舞臺”讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這中語言來進(jìn)行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程。其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識，自然知識和人文知識，就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，必須豐富各種知識，以滿足語言運(yùn)用的需要。要讓學(xué)生意識到改變吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語言知識與語言能力是相輔相成的、互為促進(jìn)的道理。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生提高英語成績，用事實(shí)來說服學(xué)生。例如在今年五年級新教材下冊第七單元《Chinese festivals》中，我充分的放手給學(xué)生，小組合作課前找找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、活動以及食物，再找找西方一些節(jié)日的時(shí)間、活動以及食物，做一個對比，每小組拿出一份簡短的英文中西方節(jié)日對比的介紹，班級內(nèi)再進(jìn)行評比，學(xué)生們的積極性很高，在找尋、匯報(bào)、聆聽的過程中，學(xué)生們能夠更加牢固的記住了本課的重點(diǎn)單詞，詞匯以及句型。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

學(xué)習(xí)語言是枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生在課堂中的心理狀態(tài)，學(xué)生很有可能有厭學(xué)情緒。“良好的開始是成功的一半?！鄙险n開始時(shí)，教師可以用幽默風(fēng)趣的語言，生動的故事等來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們上課的興趣。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，每個有責(zé)任心的教師都應(yīng)注意了解學(xué)生的心理活動。兩三分鐘的引導(dǎo)設(shè)計(jì)猶如打開語言殿堂的大門。激起學(xué)生主動參與的熱情，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳精神狀態(tài)。

自學(xué)能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。培養(yǎng)跨世界的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬?，不僅要傳授他們知識，更要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。這也是一個人是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的先決條件。古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于誘導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們班級一共四十名學(xué)生，我把學(xué)生分為四人一組，每一小組根據(jù)ABBC的模式分配，在課堂上我們以小組競爭小組合作的模式展開，每個單元之前我會布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生小組合作解決。五年級的孩子競爭意識很強(qiáng)，每小組領(lǐng)到任務(wù)，他們都會很認(rèn)真的完成，在完成任務(wù)的過程中，對學(xué)習(xí)英語的興趣也愈來愈濃厚。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主性合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“沒有教不好學(xué)生，只有不會教的老師”。要相信學(xué)生只要不放棄就會有收獲，只要有自信就一定能成才。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對不同基礎(chǔ)的孩子，在不同時(shí)期提出的不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。特別是后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的每處微小的進(jìn)步，用放大鏡放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予信心和鼓勵，使他們產(chǎn)生積極向上的勇氣和力量，從而樹立自信心。在我們班上每一組都有幾名學(xué)困生，在小組匯報(bào)時(shí)我要求每一組的組長都要分配給學(xué)困生相應(yīng)的任務(wù)，在他回答正確時(shí)，讓全班同學(xué)給予鼓勵，實(shí)踐證明，在學(xué)期末大部分學(xué)困生都取得相應(yīng)的進(jìn)步。

笛卡爾說過：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識，而是要教給學(xué)生獲得知識的方法?！苯虒W(xué)不能只交給學(xué)生現(xiàn)成的知識，教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“會學(xué)”，交給學(xué)生獲取知識的方法。例如我盡量把所學(xué)到的英文知識點(diǎn)都把她變成相應(yīng)的歌謠，在學(xué)習(xí)基數(shù)詞變成序數(shù)詞的時(shí)候，我編了一首歌謠“基變序，有規(guī)律，詞尾加上th；1，2，3；t，d，d；8加h，9去e；ve要用f替；整十變y為ie；幾十幾就變個位就可以?！钡鹊取Ｍㄟ^歌謠，學(xué)生們掌握了方法，學(xué)習(xí)起來更有興趣。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為我們的一個重要的目標(biāo)，不斷滲透在日常教學(xué)中，讓我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。好習(xí)慣使人終生受益。

總之，提高自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色是關(guān)鍵，改革課堂教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)策略和方法是保證，培養(yǎng)認(rèn)知能力，增強(qiáng)自我效能感是基礎(chǔ)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是一個長期的反復(fù)的過程，教師要加強(qiáng)實(shí)踐，深入研究，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真評估，提高自己培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的能力，從而促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。