韓家樂

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅局限于數(shù)學(xué)課堂中，在其他學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)中，同樣也滲透著數(shù)學(xué)方面的知識。另外，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在學(xué)生理性思維的塑造與發(fā)展過程中起著不可替代的關(guān)鍵作用。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力打造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂中實現(xiàn)知識的積累與數(shù)學(xué)技能的提升，從而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，針對?yōu)質(zhì)課堂共有的特點，給出相應(yīng)的教學(xué)思考與教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：理性思維；關(guān)鍵作用；優(yōu)質(zhì)課堂；教學(xué)思考

教學(xué)模式的創(chuàng)新是構(gòu)建數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂比較有效的手段之一；個性發(fā)展是學(xué)生良好發(fā)展的前提，實踐活動的開展對塑造學(xué)生的個性與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有良好的效果；課堂中，教師與學(xué)生的交流互動及模式創(chuàng)新，是打造優(yōu)質(zhì)課堂的重要因素。

一、優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果離不開教學(xué)模式的創(chuàng)新

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，知識的學(xué)習(xí)不僅僅局限在數(shù)學(xué)課堂中，各個學(xué)科中都有或多或少的滲透與涉及：在美術(shù)中，比例以及畫面布局中的相對位置，都是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用；在體育中，時間與速度、距離等都是數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)。由此可見，數(shù)學(xué)知識的重要性不言而喻。近年來，不管是學(xué)校還是教師，對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)越來越重視，各個地方都涌現(xiàn)出不少優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典范，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了有價值的教學(xué)參考范例，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果、解放學(xué)生的天性、讓學(xué)生在課堂中游刃有余地解決問題提供了有效的解決方法。其中構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂最重要的一點，就是教學(xué)效果的實現(xiàn)離不開模式的創(chuàng)新，模式的改革與創(chuàng)新對于啟發(fā)學(xué)生積極思考、讓學(xué)生跳出思維定式的束縛、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神有極其重要的作用。例如，PBL教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)新：針對小學(xué)生求知欲旺盛、熱衷于提出問題的特點，教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況實施PBL教學(xué)模式，如，在概念知識的學(xué)習(xí)中，教師可以先引入相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著對問題的思考不斷探究，教師同時展開問題啟發(fā)式教學(xué)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生從問題中總結(jié)、歸納得出概念知識，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以加深學(xué)生對概念的理解與應(yīng)用。教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)與完善問題模式，是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的一個重要表現(xiàn)。

二、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)需要借助活動教學(xué)的開展

新課程改革與素質(zhì)教育都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，任何壓抑學(xué)生個性的課堂都不能算優(yōu)質(zhì)的課堂。21世紀(jì)是一個強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展的年代，而個性的塑造與發(fā)展離不開從小的培養(yǎng)。另外，只有自身具備一定的能力，具備創(chuàng)新精神與應(yīng)變能力，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展與進(jìn)步。自素質(zhì)教育實施以來，學(xué)校的課程安排更加人性化，主要表現(xiàn)在活動教學(xué)上，這樣的形式能夠彰顯學(xué)生的個性，有利于學(xué)生的個性塑造與發(fā)展。小學(xué)課堂中，實踐活動的開展是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的重要特征。比如，在對稱圖形的課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生在學(xué)習(xí)了對稱圖形的概念知識后，一方面，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，不要讓學(xué)生僅僅局限教室這個封閉、狹小的空間中，在實踐活動課中讓學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然中隱藏的對稱之美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與知識的運(yùn)用能力；另一方面，教師在實踐活動課堂中可以安排學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)的對稱圖形的概念知識，自己動手利用相關(guān)的材料繪畫、制作或復(fù)雜、或簡單、或抽象、或簡潔的符合對稱美的圖形，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)造意識。

三、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中的師生交流互動

課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，不是教師一人主導(dǎo)的課堂，只憑借教師一個人的努力是不能實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)的。經(jīng)調(diào)查研究顯示，許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂基本符合這樣一個規(guī)律：教師不再是一個課堂的“獨裁者”，而是充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視與學(xué)生在課堂教學(xué)中的對話、交流，根據(jù)學(xué)生的疑問來調(diào)整講解的重點與關(guān)鍵點，整個課堂教學(xué)模式以對話、溝通的形式展開，一問一答地進(jìn)行課堂知識的傳授。與此同時，教師與學(xué)生的關(guān)系也不再像以往的課堂中的師生關(guān)系那樣生硬，師生之間更多的是融洽、和諧地相處，教師尊重學(xué)生，重視學(xué)生的想法與提出的觀點；學(xué)生尊重教師，認(rèn)真聽取教師的意見與指導(dǎo)，這樣的師生相處模式無疑是一個成功的教學(xué)模式，與以往填鴨式的教學(xué)模式截然不同，所取得的結(jié)果也是天差地別的。例如，教師應(yīng)重視學(xué)生的課堂體驗，可以在每個知識點講解完后，詢問學(xué)生哪里沒有聽懂，講解的速度跟不跟得上，講解的方式適不適應(yīng)以及還有沒有不懂的方面等等，讓學(xué)生積極參與到課堂交流中，教師針對學(xué)生的疑問隨時調(diào)節(jié)課堂授課情況，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的共同點還表現(xiàn)在許多方面，但是不可忽視的是優(yōu)質(zhì)課堂的打造都離不開教師思想的進(jìn)步與創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。只有教師重視自身素質(zhì)的提高，不斷與時俱進(jìn)，才能緊跟時代的步伐，給學(xué)生創(chuàng)造一個更加優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐凌.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征研究[J].教育（文摘版），2016（7）.

[2]許平.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)特征分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2015（12）.

編輯 李建軍