趙科蔓

摘 要：中班學(xué)生年齡在4-5歲，正是語言表達(dá)能力發(fā)展的重要時期。如何提高這一階段學(xué)生的口語表達(dá)能力，一直是眾多幼兒教學(xué)工作者在持之以恒探討的話題。教師應(yīng)當(dāng)巧妙借助繪本閱讀，為中班學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高幼兒口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；中班幼兒；口語表達(dá)；創(chuàng)設(shè)情境

閱讀活動是幼兒語言教學(xué)的重要載體之一，對于培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力、發(fā)展觀察能力、提高想象能力和思維能力、豐富知識情感都有重要作用。因此，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)以繪本閱讀為主線，運(yùn)用不同的方式和方法，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提高。

一、問題的提出

中班學(xué)生處于形象思維階段，這一時期的學(xué)生口語表達(dá)尚停留在疊字、詞語上，語言能力發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。課堂是幼兒生活學(xué)習(xí)過程中性格成長和各項(xiàng)能力發(fā)展的主要陣地，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高幼兒口語表達(dá)能力是急需解決的重要課題。從教育心理學(xué)角度分析：中班學(xué)生已經(jīng)開始萌發(fā)表達(dá)的欲望和興趣，但是由于認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)水平的局限，他們不敢在集體面前大方表達(dá)自己的想法，彼此之間缺少主動交流?；谶@一教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了利用繪本閱讀來創(chuàng)設(shè)語言情境，促進(jìn)中班幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的這一課題。

二、國內(nèi)外繪本閱讀提高幼兒口語表達(dá)能力的相關(guān)研究

幼兒口語表達(dá)能力的提高一直是學(xué)前教育界重要話題之一，國內(nèi)外諸多專家學(xué)者都積極開展了有關(guān)幼兒語言教育的研究。主流教育理念認(rèn)為：文學(xué)作品、成人語言是幼兒獲得語言輸入的主要渠道，教育氛圍和人際交往分別是幼兒獲得語言的必要條件和重要途徑。依據(jù)這一教學(xué)研究成果，利用繪本閱讀提高幼兒口語表達(dá)能力是大勢所趨。

三、繪本閱讀提高中班幼兒口語表達(dá)能力的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵和吸引幼兒與教師或同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。教師可以在班級中創(chuàng)設(shè)一個“寶寶書屋”，定期為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加強(qiáng)交流與溝通，從而促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高。

以《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》繪本教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生布置這樣的閱讀任務(wù)：觀看繪本PPT，仔細(xì)觀察故事中重復(fù)的對話，體會角色的心理感受和心理變化過程，用自己的語言表達(dá)對畫面的看法?！恩{魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》是五味太郎代表作品之一，繪本講述患了牙病的鱷魚與擔(dān)心被鱷魚吃掉卻又不得不給鱷魚看病的牙醫(yī)之間發(fā)生的趣事，利用看牙這一學(xué)生熟悉的話題導(dǎo)入，可以給學(xué)生一種親切感，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。要求學(xué)生在觀看繪本的過程中帶著問題去思考，就是要求學(xué)生積極表達(dá)，多想、多說、多練，從而在無形中提高口語表達(dá)能力。

2.開展情景表演

幼兒的口語表達(dá)能力是在人際交往活動中積極運(yùn)用而得到發(fā)展的，綜合幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)，開展與繪本有關(guān)的情景表演來提高學(xué)生語言表達(dá)能力就顯得相當(dāng)重要。此外，口語能力的提高需要學(xué)生不斷進(jìn)行表達(dá)、不斷發(fā)言、不斷練習(xí)，但是在課堂教學(xué)活動中，由于教學(xué)時間的限制，這種集體表達(dá)的欲望很難一一滿足。班級學(xué)生眾多，面對一二十人，相當(dāng)一部分學(xué)生說話的愿望不能得到滿足?；谶@一教學(xué)現(xiàn)實(shí)，開展情景表演也是非常有必要的。

在情景表演活動中，每個人都在特定情景中充當(dāng)某一個角色，在表演過程中每個人都要聆聽同伴的對話，每個人都要開口說，語言輸入和語言輸出都得到保障，說話的愿望也基本滿足。在《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》繪本教學(xué)過程中，教師可以利用這則繪本情景性強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，分角色扮演牙醫(yī)、鱷魚，促使學(xué)生嘗試用語言表達(dá)、用語言交流、用語言解決問題。同時，考慮到滿足全體學(xué)生語言表達(dá)欲望的教學(xué)需求，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇那些人物眾多、情節(jié)簡單、語言豐富的繪本開展教學(xué)。

3.設(shè)計(jì)有效提問

中班學(xué)生年紀(jì)較小，注意力渙散，容易被課堂之外的事物分散注意力，組織繪本閱讀教學(xué)活動的過程中，學(xué)生經(jīng)常容易看著書本就懨懨欲睡，一句話也不說，這對表達(dá)能力的提高毫無益處。通過長期的細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)：這一階段的學(xué)生認(rèn)識范圍正在逐步擴(kuò)大，已經(jīng)具備說一句完整的話的基本特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，教師可以設(shè)計(jì)一些有效提問，例如請學(xué)生猜想繪本故事情節(jié)和接下來發(fā)生的事情，增強(qiáng)他們運(yùn)用語言開展創(chuàng)造性表達(dá)活動的信心和能力，促進(jìn)口語表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。

通過教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀對于提高幼兒口語表達(dá)能力具有積極作用，經(jīng)過一系列訓(xùn)練，學(xué)生基本可以清晰表達(dá)自己的意愿和看法，并能順利組織一段話，準(zhǔn)確到位回答提問。與此同時，教師需要注意，教育形勢處于不斷的發(fā)展變化中，如何進(jìn)一步發(fā)揮繪本教育資源的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的全面提高，依舊有待諸位教育工作者的持續(xù)探討。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華