王冬葉

【摘 要】隨著教育不斷改革，提倡多元化教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一授課，近年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛的運(yùn)用到教學(xué)模式中去，合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的方式，在倡導(dǎo)新課程理念下，合作學(xué)習(xí)也是頗受歡迎的教學(xué)模式之一，合作學(xué)習(xí)一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，本文結(jié)合實(shí)際對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作進(jìn)行探討，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，并且對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)此問題提供建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；有效性；策略

隨著教育不斷改革，提倡多元化教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一授課，近年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛的運(yùn)用到教學(xué)模式中去，合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的方式，在倡導(dǎo)新課程理念下，合作學(xué)習(xí)也是頗受歡迎的教學(xué)模式之一，合作學(xué)習(xí)一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，另外一個(gè)就是給學(xué)生一個(gè)鍛煉自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種學(xué)習(xí)氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中感到快樂，對(duì)教學(xué)效果也是大大的提高.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，這些小組為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，觀察小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)和合作能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響，這種合作模式學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力具有一定促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)合作小組內(nèi)每個(gè)成員都得到共同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí).

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)流于形式

有時(shí)候在實(shí)際合作學(xué)習(xí)中，可能是為了完成任務(wù)把孩子放在一塊，學(xué)生自己都還不清楚為什么分成小組，以及分成小組后的合作任務(wù)和合作目的，學(xué)生不知道老師要求自己做什么，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)就跟走形式一樣，學(xué)習(xí)小組沒有明確的責(zé)任分工，學(xué)生也沒有就有關(guān)問題進(jìn)行討論，導(dǎo)致學(xué)生默不作聲，并沒有實(shí)際意義上的討論.

（二）學(xué)生缺乏合作意識(shí)及合作技能

因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)教育是為了應(yīng)付考試，學(xué)生學(xué)習(xí)考試排名已經(jīng)形成了競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，一下子合作學(xué)習(xí)學(xué)生心理并沒有合作學(xué)習(xí)的概念，而且小學(xué)生還處在貪玩的年紀(jì)，合作學(xué)習(xí)注意力就轉(zhuǎn)移道和同學(xué)說話打鬧上去了，不具備與人合作的技能. 更別說如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想、如何有效地與別人溝通、如何解決沖突等，以至于合作學(xué)習(xí)受阻，無法繼續(xù)進(jìn)行.

（三）教師缺乏指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的技能

教師有時(shí)候?qū)τ诤献鲗W(xué)習(xí)不重視，沒有合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案，數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生有點(diǎn)難度，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前，也沒有明確給學(xué)生探討方向，導(dǎo)致學(xué)生沒有一個(gè)中心目標(biāo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效或無效.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作技能

小學(xué)生缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能. 因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力. 平時(shí)教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作技能，教導(dǎo)學(xué)生一個(gè)降級(jí)能力的概念，比如尊重其他同學(xué)的意見，謙虛有禮表達(dá)自己的觀點(diǎn)，陳述自己的想法，與人和善.

（二）教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和調(diào)控

教學(xué)模式是否有效與教師的指導(dǎo)關(guān)系很大，有的教師只設(shè)計(jì)問題，而不加強(qiáng)指導(dǎo)，盡管問題設(shè)計(jì)得很好，但學(xué)生“自由”合作的成果卻不是很理想，教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極參與或個(gè)別小組交流不認(rèn)真時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)，提出明確要求，當(dāng)學(xué)生交流討論停留在表層不深入時(shí)，教師要及時(shí)加以誘導(dǎo)，讓合作向深層次發(fā)展. 確保合作順利開展. 學(xué)生交流過程中常常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)，教師要在傾聽中努力去感受和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予肯定. 在學(xué)生出現(xiàn)思維受阻而不能深入合作時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生盡快排除障礙.

在合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，只有在經(jīng)過思考之后，學(xué)生才能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行深入地探討，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師務(wù)必提出明確的探討目標(biāo)，不然學(xué)生會(huì)變得比較盲目，從而讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，進(jìn)而有利于小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高.

（三）協(xié)調(diào)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，合理安排學(xué)生成立小組討論把學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的安排在一塊，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生輔助其他同學(xué)，其次，在小組內(nèi)多給學(xué)困生先發(fā)表自己的看法的機(jī)會(huì)，從而使他們感受到成功的喜悅. 再次，讓學(xué)困生認(rèn)真地聽取他人的見解，然后動(dòng)手操作，認(rèn)真地探究這個(gè)過程. 最后，教師需要重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)困生，從而幫助他們解決難題. 及時(shí)給出表揚(yáng)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生和教師的情感交流，對(duì)老師和周圍學(xué)生產(chǎn)生信任感，和諧教學(xué)的氛圍.

結(jié)束語

本文結(jié)合實(shí)際對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作進(jìn)行探討，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，并且對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。小組合作學(xué)習(xí)是為了教育更好的發(fā)展，它的有效實(shí)施將有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)人際交往能力，但是合作學(xué)習(xí)在實(shí)施的過程中仍然會(huì)存在諸多問題，我相信作為一個(gè)教育工作者，只要不斷地學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的工作，一定可以更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效.