王立云

摘 要：小學數(shù)學中，解決問題方法多樣化可以有效提高學生的思維能力，提高教學質(zhì)量。目前，在新課程改革這一背景下，教師必須利用有效的手段培養(yǎng)學生多樣化解題方法的能力，滿足教學需求。主要闡述了解決問題方法多樣化的意義和策略，希望能夠給小學數(shù)學教師帶來一些參考價值。

關鍵詞：小學數(shù)學；解題方法；多樣化

小學數(shù)學學習中，要求學生在解題過程中使用多種方法，這可以有效提高他們的數(shù)學思維，提高創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學教師不妨在教學中根據(jù)學生的實際情況找到最適合他們的教學方法，擴展解題思路，讓他們可以運用不同方法解答問題，以此提升學生的數(shù)學能力。

一、小學數(shù)學解決問題方法多樣化的意義

在新課程改革中，教育部也在嘗試用不同的教學方式讓學生能夠在課堂中提升自己的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。解決問題方法多樣化的教學方式符合這一要求，可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，張揚自己的個性。

對于教師來說，多樣化解題方法也是提高學生解題能力的基礎，是所有教師的教學目標之一。這種教學方式可以讓學生在不斷的思考過程中提高對數(shù)學的學習興趣，改變過去傳統(tǒng)教學中的弊端。

對于學生來說，多樣化解決問題要求他們對題目進行深入分析，然后從多角度思考，不斷嘗試一題多解。這一過程有利于培養(yǎng)他們認真讀題的習慣，并且以此提升分析問題和解決問題的能力。另外，解題過程中運用的多種方式可以讓學生對知識點進行鞏固和梳理，熟練掌握數(shù)學基礎知識。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學解決問題方法多樣化的措施

1.利用情景教學提高學生思維能力

在小學數(shù)學教學中，很多教師都存在一個思想上的誤區(qū)，即多種運算方法解題就是解題方法多樣化。這一想法僅僅站在了計算方法的角度上去看待問題，并沒有重視學生思維能力的培養(yǎng)，讓解題方法多樣化失去了原有的意義。因此，教師在教學過程中，不能讓學生用多種方式解決計算問題，而是要為問題創(chuàng)建情境，并用多樣化的方法解決問題，以此開闊他們的數(shù)學思想，提高思維能力。

小學生的想象力十分豐富，教師可以根據(jù)學生的喜好為他們創(chuàng)建題目情境。例如，機會所有的學生都聽過“龜兔賽跑”的故事，小兔子在輸了第一次比賽之后仍然不甘心，要求烏龜與它進行第二次比賽。那么現(xiàn)在有三條路徑可以通往終點，你可以幫助小烏龜選擇一條路嗎？這道題目實際是要求學生通過觀察和計算從三組路線中找到最短的一組，也就是將簡單的計算題和比較大小的題目融合在童話故事中。這能夠有效提升學生的學習興趣，并讓他們在解題過程中鞏固基礎知識，擴展思維能力。

2.結(jié)合學生實際情況開展教學

培養(yǎng)小學生數(shù)學解決問題方法多樣化的過程中，教師需要對學生原有的知識結(jié)構進行了解和掌握，并對他們的知識掌握程度有基本的認識，保證教學內(nèi)容符合學生的認知能力，做到因材施教。另外，在方法多樣化的解題過程中，教師要同時肯定幾種解題方法，不能只偏向于其中一種。例如，在長方形周長計算中，有的學生喜歡將長與寬相加乘2的計算方法，有的學生喜歡長和寬分別乘2再相加的方法。這兩種方法都是正確的，教師在講解中一定要同時肯定，并鼓勵學生使用自己喜歡的方法的同時也要嘗試另一種方法。小學數(shù)學的學習過程中，除了讓學生掌握基本的算術能力之外，還要讓學生通過題目的已知找到其中包含的數(shù)學思想，結(jié)合學生實際情況培養(yǎng)他們多樣化的解題思想就是讓他們在自主學習過程中提高數(shù)學思維能力，達到這一目標。

3.注重學生解題能力的培養(yǎng)

教師鼓勵學生在解題過程中使用不同的解題方法進行運算，是要讓他們改變過去數(shù)學學習中固有的解題模式，提升思維活躍程度。但是，這個要求并不是說解題方法越多越好，而是要注重解題方法的質(zhì)量。教師在引導的過程中，需要充分考慮學生現(xiàn)有的解題能力，讓他們逐漸去提升自己。而不是對任何一道題目都要找到所有的解題方法，包括學生解題能力之外的方式。簡單來說，就是解題方法的數(shù)量不重要，質(zhì)量才是最關鍵的。教師在多樣化解題方法教學中，讓學生找到適合他們自身解題能力的方法之后進行對比分析，找到最適合自己的方法。

4.引導學生正確認識解題方法多樣化

小學階段是培養(yǎng)學生正確學習習慣的關鍵時期，也是學生思維模式形成的階段。教師在教學中要引導學生正確認識解題方法多樣化。首先，要讓他們明白多樣化的解題方式能夠有效提升自己的思維能力，并以此鼓勵他們在解題過程中對題目要多分析、多思考。其次，教師在教學中要將學生放在主體地位，改變過去灌輸式的教學方式，增加他們獨立思考的機會。

總之，教師要培養(yǎng)學生多樣化的解題方式就需要根據(jù)學生的實際情況，讓問題成為教學中的重點，讓學生不斷對題目進行思考，找到不同的解題思路。以此提高他們對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

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[2]郝義龍.關于小學數(shù)學解決問題方法多樣化的探究[J].才智，2014（9）.

編輯 李琴芳