常翠萍

摘 要：在小學(xué)階段，語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育中占據(jù)關(guān)鍵地位。我國素質(zhì)教育的推行，要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)語文教學(xué)科學(xué)化和多樣化，在語文教學(xué)中引入音樂媒體，可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。主要針對音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略進行分析和探究，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂媒體；小學(xué)語文；深度融合；應(yīng)用策略

音樂是人類古老的藝術(shù)形式，具有豐富的內(nèi)涵和強烈的感染力，通過音樂傳遞思想、營造意境，激發(fā)人們對生活的追求。因此，在小學(xué)語文課堂中，通過音樂媒體開展教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)氣氛、營造教學(xué)情景，帶給學(xué)生不同的感官刺激，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用音樂媒體的作用

音樂媒體主要包括電腦、手機、電視以及錄音機等傳統(tǒng)設(shè)備，在新媒體盛行的新時期下，多媒體技術(shù)更是被廣泛應(yīng)用于教育中。實現(xiàn)語文教學(xué)與音樂媒體的深度融合，主要是指在教學(xué)中應(yīng)用音樂媒體進行輔助教學(xué)，為課堂添加音樂元素和藝術(shù)色彩。其可以彌補當(dāng)前語文教學(xué)中所缺乏的情感因素，同時通過具有藝術(shù)魅力的音樂，可以帶給學(xué)生聽覺的享受，而舒緩優(yōu)雅、節(jié)奏輕緩的音樂也可以緩解學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生以更好的精神面貌參與到語文教學(xué)中。

同時，在語文教學(xué)中應(yīng)用音樂媒體符合素質(zhì)教育的要求，通過音樂的獨特感染力，幫助學(xué)生更好地了解課文思想與情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入地了解課文知識，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，豐富學(xué)生的思想與情感，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)理性認識和感性認識的充分融合。

二、音樂媒體與語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

1.攜情入境

在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維能力和認知能力尚未成熟，思考問題主要通過形象思維，在語文教學(xué)中，教師針對小學(xué)生這一年齡特點，通過音樂媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過想象奇特以及構(gòu)思巧妙的音樂攜情入境，抓住語文教學(xué)與音樂媒體的融合點，渲染課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生情緒，拉近課文與學(xué)生的距離，進而為教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。教師一定要深度挖掘教材，發(fā)現(xiàn)課文中所蘊含的人文價值和情感價值，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生特點、激發(fā)學(xué)生興趣的音樂情境，讓學(xué)生融入課文之中。

例如，在學(xué)習(xí)《蓮葉青青》時，教師可以為學(xué)生播放鳳凰傳奇十分流行的一首歌曲《荷塘月色》，教師在歌曲的歡樂節(jié)奏下，與學(xué)生共同欣賞這篇課文，緩緩流淌的荷塘，美麗高潔的荷花，同學(xué)想象著魚兒在荷塘中歡快地游動，進而體會這篇課文所營造的美好意境。

2.情文共織

語文學(xué)科具有較強的人文性和藝術(shù)性，很多課文中都蘊含了人生的哲理和豐富的情感，但是由于小學(xué)生的年齡特點、認知水平以及生活閱歷等多方面原因，不能深刻領(lǐng)悟到課文中的思想境界和情感世界。因此，教師要通過音樂媒體，以音樂的形式來傳遞課文中蘊含的情感，通過情文共織的方式，幫助學(xué)生體會到課文的思想和情感，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的釋放和延伸。

例如，《山海關(guān)》這篇課文，其講述了長城的具體構(gòu)造，表達了作者對我國古代文明的感嘆，和對長城的贊美。教師為了讓學(xué)生深刻體會課文的思想情感，可以為學(xué)生播放費玉清先生所演唱的《長城我夢》這首歌，通過歌曲幫助學(xué)生了解這篇課文所表達的思想與情感，讓學(xué)生在傾聽歌曲歌詞和旋律的同時，實現(xiàn)情文共織，

3.情溢于文

在語文課堂教學(xué)中，通過音樂媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解課文的情感與思想，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，由于小學(xué)生年齡特點，其表達效果要優(yōu)于教材文本。在課堂教學(xué)中，教師通過音樂的形式結(jié)束整堂課，可以促使學(xué)生的思緒隨著音樂而延伸，進而加深學(xué)生對知識的理解和認識。

例如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，這首詩是李白在黃鶴樓送別自己的老朋友孟浩然，雖然兩位都是灑脫的詩人，但是離別總是深情而難過的。在教學(xué)結(jié)束前，教師可以為學(xué)生播放《祝福》這首歌，讓學(xué)生在深情回味中結(jié)束對這首詩的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)情溢于文。又如，在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞的過程中，教師可以將其改編為民歌，并且組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對這首詞的印象和理解，展開想象的翅膀，聯(lián)想詞中的場景。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及認知能力，充分挖掘教材中的人文因素，將語文教學(xué)與音樂媒體充分融合，在素質(zhì)教育的要求和理念下進行語文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]張永青.試析音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（14）.

編輯 謝尾合