薛夢(mèng)吟

摘 要：區(qū)域活動(dòng)可以使幼兒憑借自身愛(ài)好選擇想做的活動(dòng)，因此在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料，能夠有效提升幼兒的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等。就其投放策略進(jìn)行研究，讓幼兒能夠在操作中有效地獲得知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；低結(jié)構(gòu)材料；投放策略

低結(jié)構(gòu)材料，顧名思義與高結(jié)構(gòu)材料相對(duì)。高結(jié)構(gòu)材料有其自己固定的形狀，只需幼兒進(jìn)行拼裝即可成型，規(guī)律性較大。但此類材料的固定化，不容易滿足幼兒對(duì)新事物的需求和好奇性。而低結(jié)構(gòu)材料無(wú)固定形狀也沒(méi)有固定玩法，幼兒可以根據(jù)自身想象力進(jìn)行多環(huán)拼接，從而能夠有效提升幼兒的想象力及創(chuàng)造力，亦能在一定程度上提升幼兒的動(dòng)手能力及促進(jìn)其肌肉發(fā)展。因此，正確地在區(qū)域活動(dòng)中投放低結(jié)構(gòu)材料十分必要，本文將提出以下幾點(diǎn)建議。

一、投放安全材料，保障幼兒健康發(fā)展

幼兒教育的基礎(chǔ)是安全，幼兒的健康與安全是幼兒園工作的第一任務(wù)，因此，在區(qū)域活動(dòng)的材料投放時(shí)，要投放健康、無(wú)毒以及沒(méi)有傷害的材料，有污染的油漆或尖銳的剪刀皆不可運(yùn)用于幼兒教育之中。而且，在幼兒接觸低結(jié)構(gòu)材料之前，教師必須將所有材料進(jìn)行消毒、檢查，還需去除一些體積較小的材料，例如，珠子、豆子、硬幣等，防止幼兒吞咽，造成安全事故。此外，如果在需要運(yùn)用可回收物品時(shí)，教師需要檢查其中是否有殘留物，并及時(shí)清洗。在堅(jiān)硬的物品外部可包裹一層有圖案的棉布，既保障幼兒的安全，又可更美觀地呈現(xiàn)于幼兒面前，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)到有效知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用豐富資源，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是幼兒接受新事物的契機(jī)，因此在投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，要選擇幼兒感興趣的事物。除了相關(guān)玩具之外，幼兒園周邊的自然資源能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，樹(shù)枝、輕便的石子、沙土、貝殼等。教師可有效地引導(dǎo)，使幼兒能夠充分利用此類資源進(jìn)行活動(dòng)，展現(xiàn)幼兒感興趣的一面。此外，教師需要事先對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，探尋其感興趣的方面，并在幼兒活動(dòng)區(qū)域投放多種類資源，使幼兒能夠憑借自身興趣選擇材料，提高幼兒的注意力，兩者來(lái)自發(fā)進(jìn)行。并且，教師可根據(jù)不同活動(dòng)區(qū)域設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，繪畫(huà)區(qū)的幼兒可以運(yùn)用材料畫(huà)出任意自己喜歡的事物，美工區(qū)的幼兒可以選取材料進(jìn)行拼接繪畫(huà)，用不同的方式展現(xiàn)自己感興趣的事物。幼兒的思想與成年人不同，需要教師進(jìn)行循循誘導(dǎo)，沿著其興趣愛(ài)好實(shí)施，才能充分發(fā)揮出低結(jié)構(gòu)材料的作用。

三、運(yùn)用可操作性材料，提升幼兒動(dòng)手能力

提升幼兒動(dòng)手能力需要從三個(gè)方面進(jìn)行。首先，選取可塑性材料，此類材料要在保障安全的情況下，能夠使幼兒充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行拼接，例如廢舊物品、相關(guān)玩具等。以此來(lái)適應(yīng)幼兒在成長(zhǎng)中對(duì)事物的不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，使幼兒能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好。此外，選取體積適中、易拿易放的材料供幼兒學(xué)習(xí)，對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行針對(duì)性活動(dòng)，以此來(lái)決定幼兒的身心發(fā)展趨勢(shì)。其次，教師應(yīng)該選取幼兒能夠直接動(dòng)手操作的材料，啟發(fā)幼兒的思維，可以將不同材料的有機(jī)結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的游戲或?qū)嶒?yàn)，讓幼兒親自動(dòng)手操作，感受科學(xué)的魅力。例如，在小班中，教師可給予幼兒沙土和水，使其感受到兩者融合后的結(jié)果；在中班教育中，可給予幼兒花瓣或樹(shù)葉，讓其充分發(fā)揮想象力，制作出畫(huà)作或書(shū)簽等；在大班教育中，可給予幼兒幾節(jié)安全性電池及小燈泡，使其自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察燈泡發(fā)亮的過(guò)程和需求。最后，教師要投放具有探究性的材料，例如，不同材質(zhì)的線軸及相關(guān)可拼接積木，引導(dǎo)幼兒將其拼接成汽車，并逐步引導(dǎo)幼兒感受不同材質(zhì)線軸給予汽車的速度。久而久之，幼兒對(duì)科學(xué)事物的探究將會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，在生活中能夠時(shí)常發(fā)揮其探究意識(shí)，學(xué)習(xí)到更多有價(jià)值的知識(shí)。通過(guò)投放此類操作性較強(qiáng)的材料，能夠有效提升幼兒的動(dòng)手能力，亦能激發(fā)幼兒的潛能及對(duì)知識(shí)的欲望。

四、投放與生活相關(guān)的材料，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

教師在投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，還要與幼兒的生活息息相關(guān)，因此，所選取的材料可以來(lái)源于幼兒的生活之中。幼兒能夠更加熟悉所運(yùn)用的材料，也能夠幫助幼兒模擬生活，使其感受到不同的生活狀態(tài)，提高幼兒的獨(dú)立意識(shí)。為此，教師可以在活動(dòng)區(qū)域設(shè)立一個(gè)材料供給處，在供給處中投放大量豐富多彩的材料，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，一旦缺少材料可去供給處進(jìn)行“購(gòu)買”，以此來(lái)提升幼兒的獨(dú)立自主能力，并能有效地提升其動(dòng)手能力。并且，通過(guò)“購(gòu)買”材料，幼兒能夠提前感受其將來(lái)要經(jīng)歷的生活，能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。此外，教師在投放材料時(shí)，要注意動(dòng)手的難易程度要基于幼兒的發(fā)展水平，以確保幼兒的正確發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)是提升幼兒動(dòng)手能力的模塊，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，在其中投放的材料必須要具備安全無(wú)害的特點(diǎn)。此外，為了區(qū)域活動(dòng)更有效地開(kāi)展，教師還應(yīng)針對(duì)不同年齡的幼兒，投放不同類型的低結(jié)構(gòu)材料，運(yùn)用其可塑性較高的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒積極動(dòng)手參與，在游戲中獲得有價(jià)值的知識(shí)，以此提升幼兒動(dòng)手能力，啟發(fā)其想象力及創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

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編輯 謝尾合