張朝陽

摘 要：“小班化”教學(xué)是我校的特色，也是教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的方向，課題組在這一優(yōu)勢下于2014年5月創(chuàng)建了“翻轉(zhuǎn)聚焦”新課堂教學(xué)模式并展開實驗與研究，為小班化教學(xué)賦予了新的生命與活力。在兩年多的研究與實踐中從根本上改變了師生的生存狀態(tài)，對于促進優(yōu)質(zhì)教育落戶農(nóng)村提供了新的思路和方向。實踐表明，這一研究將是農(nóng)村中小學(xué)教育提質(zhì)增效、學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展的有效途徑。研究小班化前提下的“翻轉(zhuǎn)聚焦”新課堂教學(xué)模式實驗情況，并通過綜合測評該種新型教育方式的相關(guān)參數(shù)，反饋其實踐效應(yīng)和推廣價值，進而進行科學(xué)的評價。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小班化；翻轉(zhuǎn)聚焦；教學(xué)模式；數(shù)據(jù)分析；綜合評價

一、基本觀點

目前的農(nóng)村課堂還是傳統(tǒng)的課堂，也就是教師的課堂，是教師展示的舞臺。在這種教育模式下，學(xué)生只能被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。相對于這種教育現(xiàn)狀存在的弊端，翻轉(zhuǎn)聚焦新課堂教學(xué)模式在小班化教學(xué)環(huán)境中憑借其獨特的優(yōu)勢，為條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校提供了一條新的教育革新之路。

（一）關(guān)于小班化教學(xué)

小班化教學(xué)是指將班額由五六十人縮減到二三十人，順應(yīng)當(dāng)前教育從強調(diào)“規(guī)?！迸c“產(chǎn)量”向注重“質(zhì)量”與“內(nèi)涵”的轉(zhuǎn)變，從讓“人人都能接受教育”向“人人享受優(yōu)質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，這一教育理念到教育實踐的轉(zhuǎn)化必須依靠小班化教學(xué)這一前提，小班化使學(xué)生受到了更多的關(guān)注，有了更多展示自我、發(fā)展自我的時間、空間和機會，教育才能更加溫馨、更加人文、更加自由、更加民主，優(yōu)質(zhì)教育才能由理想變?yōu)楝F(xiàn)實，因材施教才不會落空，可見小班化是西北農(nóng)村教育的天然優(yōu)勢。

（二）關(guān)于“翻轉(zhuǎn)聚焦”新課堂教學(xué)模式

該模式是為突出學(xué)生主體和智慧中心而提出的一種新型教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)”一詞有逆轉(zhuǎn)、反向之意，主張課堂由“教師主導(dǎo)”向“學(xué)生主宰”變更。聚焦是指圍繞目標(biāo)、聚焦問題、聚焦學(xué)生開展智慧探索。力求徹底改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使每個學(xué)生有想法、樂嘗試、講策略、重實踐、敢探究、出見解、怡性情，注重培養(yǎng)動手實踐能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維、造就創(chuàng)新型人才。

翻轉(zhuǎn)聚焦新課堂教學(xué)模式將課堂劃分為四個基本環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：“自學(xué)”+“合作”——關(guān)注認(rèn)知積累和疑點鎖定；環(huán)節(jié)二：“交流”+“共享”——突出自主見解和認(rèn)知共識；環(huán)節(jié)三：“曬疑”+“討論”——進行靶向解疑和適時評判；環(huán)節(jié)四：“應(yīng)用”+“檢測”——實現(xiàn)能力發(fā)展和反思補救。這幾個環(huán)節(jié)可交互、可倒置、可增刪，學(xué)生是課堂的主角，學(xué)習(xí)活動由學(xué)生自主完成，老師只擔(dān)任仲裁和劇務(wù)，參與其中并適時組織。教學(xué)全程圍繞問題焦點進行智力碰撞，在做學(xué)問、議焦點、用知識的互動生成中產(chǎn)生過程內(nèi)化和情感體驗。

（三）小班化與“翻轉(zhuǎn)聚焦”新課堂模式教學(xué)結(jié)合的意義

小班化為優(yōu)質(zhì)教育提供了平臺和可能，小班額的學(xué)生成了舞臺上的主人，“翻轉(zhuǎn)聚焦”教學(xué)模式對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型進行導(dǎo)航，其意義在于以該課堂教學(xué)模式為依據(jù)，引導(dǎo)老師有意識地將課改理念滲透到課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)和帶動廣大農(nóng)村教師改變教學(xué)行為，使教學(xué)行為徹底摒棄“從動式教育”走向“發(fā)展式教育”，激活課堂、激活學(xué)生、激活思維、激活能力，落實探究式、可持續(xù)發(fā)展的人才觀，實現(xiàn)新教育、新人才的價值取向。在現(xiàn)有的條件下縮小與發(fā)達(dá)城市之間的落差，實現(xiàn)教育的均衡與公平，向教育現(xiàn)代化進軍。

（四）小班化背景下的“翻轉(zhuǎn)聚焦”新課堂教學(xué)模式未來發(fā)展趨勢分析

目前，西北農(nóng)村大多數(shù)家庭沒有電腦、沒有網(wǎng)絡(luò)，開展在大中城市和發(fā)達(dá)地區(qū)推行的微課教學(xué)很不現(xiàn)實，而農(nóng)村的家長同樣有讓孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望，生源不斷向城市等條件較好的學(xué)校流動，從而形成農(nóng)村學(xué)校小班化的客觀格局。翻轉(zhuǎn)聚焦新課堂教學(xué)模式的運用可以彌補無法開展微課教學(xué)的不足，落實課程改革理念、促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是對農(nóng)村教育改革的一大創(chuàng)新，在農(nóng)村中小學(xué)推廣是符合農(nóng)村實際和教育需求的雙向選擇?？梢灶A(yù)見，在相當(dāng)長的時期內(nèi)，“小班化”背景下的“翻轉(zhuǎn)聚焦”新課堂教學(xué)模式教學(xué)將是農(nóng)村中小學(xué)教育的主要方式和教育優(yōu)化的有效途徑。

二、現(xiàn)象分析

分析方法：通過對問卷調(diào)查、學(xué)業(yè)成績、師生情態(tài)的動態(tài)統(tǒng)計和對比，對真實、可靠、有效的結(jié)果進行審核與分析，從而客觀地反映實驗情況并作出準(zhǔn)確的評價。

（一）問卷調(diào)查

1.受訪對象基本情況

受訪對象共100人，其中男生58人占58%，女生42人占42%，均為本課題實驗班學(xué)生，分別處于三四五年級。

2.受訪者對于翻轉(zhuǎn)聚焦新課堂教學(xué)模式的總體認(rèn)可程度

通過問卷調(diào)查和走訪，100%的學(xué)生表示喜歡并適應(yīng)這種新型的教學(xué)方式，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自信心明顯增強，認(rèn)為自己表現(xiàn)很棒，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中老師灌輸?shù)谋粍雍团d味索然；98%的學(xué)生表示課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)活動輕松愉快、自己的能力和想法得到了充分展示，學(xué)業(yè)成績有了大幅提升；96%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)更加民主、自由、和諧、人文，認(rèn)為自己得到了老師的認(rèn)可和尊重，老師能關(guān)注自己的反應(yīng)并及時進行溝通，92%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)更有意義，還能解決實際問題，開始參與家庭、學(xué)校的部分事務(wù)，感覺自己長大成人，開始思考人生、關(guān)注社會。只有2%的學(xué)生因是特殊學(xué)生，訪談停留在初級層面，但可以看出他們比以前更快樂了。

3.問卷結(jié)果定性分析

從對實驗班學(xué)生問卷調(diào)查情況的匯總結(jié)果可以看出：學(xué)生對“小班化”背景下的“翻轉(zhuǎn)聚焦”新課堂教學(xué)模式具有普遍的認(rèn)同感，這一教學(xué)模式是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、學(xué)習(xí)過程更加輕松、學(xué)習(xí)體驗更加愉悅、學(xué)習(xí)效果更加顯著。

這充分說明“翻轉(zhuǎn)聚焦”新課堂教學(xué)模式是學(xué)生的需求，是學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)、良性、健康、可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，是農(nóng)村中小學(xué)推進課程改革的有效切入點，該實驗具有導(dǎo)向性和操作性，是成功的、可行的，值得在農(nóng)村中小學(xué)進行推廣和實踐。

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)成績動態(tài)分析

就學(xué)業(yè)成績來看，實驗班與普通班在實驗伊始旗鼓相當(dāng)且均處于低端水平，經(jīng)過兩年多的實驗其差距與發(fā)展態(tài)勢令人深思。在對實驗班級歷次檢測成績的縱向?qū)Ρ戎锌梢钥闯觯簩嶒灠嘟虒W(xué)成績穩(wěn)中趨升，教學(xué)實效顯著，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。就拿實驗班2016年7月與2014年1月（現(xiàn)四一班為原二一班）的數(shù)學(xué)檢測成績?yōu)槔M行對比，合格率由70%上升到100%，上升了30%，優(yōu)秀率由30%上升到78%，上升了48%，人均成績由65分上升到91分，提升了26分，這些變化是最有力的佐證；在對實驗班與普通班歷次檢測成績的橫向?qū)Ρ戎锌梢钥闯觯簩嶒灠嘟虒W(xué)成績明顯優(yōu)于普通班，合格率、優(yōu)秀率、人均成績均高于普通班且逐漸拉開距離，表明普通班兩極分化有加劇的趨勢，而實驗班學(xué)生學(xué)業(yè)水平得到了整體提升。以2016年1月五年級數(shù)學(xué)檢測成績?yōu)槔?，實驗班（五一班）成績遙遙領(lǐng)先于普通班（五二班），合格率高出29%，優(yōu)秀率高出47.7%，人均成績高出16.5分，充分顯示出該新型模式教學(xué)的有效性和先進性。

（三）來自實驗的情態(tài)變化

此課題在我校實踐兩年多來，基本實現(xiàn)了新理念的滲透與轉(zhuǎn)型，取得了可喜的成效，課堂充滿了生機與活力，魅力高效新課堂已初步形成，出現(xiàn)了前所未有的良好格局。

1.課堂教學(xué)的重大變革

（1）尊重學(xué)生、解放學(xué)生、激活學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

（2）下解任務(wù)、掃描焦點、靶向攻堅、減負(fù)增效。

（3）收獲學(xué)習(xí)的主體效應(yīng)、主動效應(yīng)、協(xié)同效應(yīng)、激化效應(yīng)、享受效應(yīng)和發(fā)展效應(yīng)。

（4）師生角色發(fā)生重大變革，教師由管理者、訓(xùn)導(dǎo)者、傳授者變?yōu)榻M織者、參與者、合作者及平等中的首席。將學(xué)生定位為太陽，將教師定位為月亮，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生的發(fā)展來運行。

2.師生狀態(tài)的顯著變化

此課題的實踐，以課堂教學(xué)模式的靈活運用為導(dǎo)航，引導(dǎo)老師有意識地將課改理念滲透到課堂教學(xué)中，改變了學(xué)生的生存狀態(tài)、改變教師的行走方式，師生在翻轉(zhuǎn)聚焦新課堂中共同獲得了積極的情感體驗，享受過程、感受成功，老師教得順心，學(xué)生學(xué)得開心，達(dá)到了師生共同減負(fù)、輕松增效的目的，呈現(xiàn)出學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的新態(tài)勢。

三、綜合評價

在本次實驗中我們以三個班的學(xué)生作為實驗對象，通過兩年的實踐、反思、研究、改進和全程跟蹤觀察，結(jié)合學(xué)業(yè)水平測試結(jié)果及問卷調(diào)查反饋，研究了基于小班化背景下的“翻轉(zhuǎn)聚焦”新課堂模式教學(xué)，形成了完善的模式結(jié)構(gòu)和理論體系，彰顯出本實驗低負(fù)高效、深受歡迎的本質(zhì)和特色。在數(shù)據(jù)論證和反思考量中凸顯出該教學(xué)模式在農(nóng)村基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的優(yōu)越性和可行性，值得在全校、全縣乃至更大范圍內(nèi)進行推廣。我們將做進一步的研究和努力，廣泛宣傳培訓(xùn)、爭取多方支持、擴大實踐基地、推廣研究成果，為農(nóng)村中小學(xué)教育增添源頭活水。

注：此論文系2014年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《“翻轉(zhuǎn)聚焦”新課堂教學(xué)模式研究》（課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB0731課題編號：QY-271）的成果之一。

編輯 賀軼群