陳國斌

摘 要：學(xué)校教育管理往往以學(xué)業(yè)為重，忽略了小學(xué)教育是孩子們的啟蒙教育，從兒童到青少年這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，此時孩子們還是一張白紙，如果僅僅注重他們的學(xué)業(yè)問題，而忽視學(xué)生的整個成長路程，那么會對他們造成無法挽回的傷害。小學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成績不等于學(xué)校整個教育教學(xué)的成績。真正的學(xué)校教育是培養(yǎng)出一個德、智、體、美、勞五個方面共同發(fā)展的學(xué)生，是培養(yǎng)一個人，而不是簡簡單單地教授知識。從學(xué)校的重要性、理性管理、注重個性發(fā)展三個方面淺談如何使小學(xué)教育管理達到真正意義的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育管理；啟蒙教育；理性管理；個性教育

一、學(xué)校是學(xué)生的家外之家

小學(xué)是一個神圣且充滿歡樂的地方，其重要性不言而喻，可以將學(xué)?？闯墒呛⒆觽兊牡诙€家，在這里學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，對于孩子們來說實際是待在學(xué)校的時間多于待在家里的時間。在這里老師教書和育人，老師的責(zé)任不僅僅是教授知識，而是能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且要負責(zé)學(xué)生的身心發(fā)展。在整個教育過程中，育人才是老師的職責(zé)，老師負責(zé)學(xué)生的啟蒙教學(xué)，只有這樣家長才會放心和安心地將自己的孩子送到學(xué)校來，老師、家長、孩子們應(yīng)該將學(xué)?？闯墒恰俺錆M感情的家外之家”。首先學(xué)校要在尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上進行管理，要和家長積極溝通，學(xué)校日常的管理重視個人的感受，不應(yīng)該強硬，同時要更加人性化，管理要更加理性。這樣才能讓學(xué)生體會到家的情感、家的溫暖，使得學(xué)校第二之家與每個學(xué)生的小家去相互補充和相互學(xué)習(xí)、共同進步。

二、管理注重理性

現(xiàn)代的學(xué)校不再是以前簡單的教書學(xué)堂，各種教育制度和教育理念如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，學(xué)校應(yīng)該注重理性教育，不應(yīng)該盲目自大，認為自己的教學(xué)理念已經(jīng)完善，其實施中出現(xiàn)的問題往往難以預(yù)料，比如現(xiàn)在的學(xué)校提倡體育課時，老師將男女學(xué)生分開來教學(xué)，男生踢足球、打籃球。女生則玩游戲，如跳皮筋、踢毽子。這是為了能夠更好地保護女同學(xué)，但是就因此主觀斷定女生不喜歡打籃球和踢足球，男生就不能踢毽子。學(xué)校的管理制度往往會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。有這樣一個故事，中國地圖在人們的思維里往往是一只雄雞，但是換個角度來看就是一只山羊站在一片草地上，老師教課時問學(xué)生，我們的地圖像什么，學(xué)生的答案是羊，在大人的認知里答案就是錯的，可是這真的錯了嗎？老師又該怎樣教學(xué)，是一味地堅持到底，糾正學(xué)生的答案，還是告訴學(xué)生答對了呢？不要再止步不前，學(xué)校應(yīng)該與時俱進，吸收新的教育理念和遵守新的教育制度。不應(yīng)該僅僅是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，而是以教育成績?yōu)橹?，現(xiàn)在的小學(xué)教育制度在改革，人們提倡減負為了減少學(xué)業(yè)壓力，同時提倡育人，重視學(xué)生的啟蒙，身心全面發(fā)展。學(xué)校的教育壓力沒有減少而是增多，因為十年育樹，百年育人，想要把一個人培養(yǎng)起來所花費的精力和時間會更多。而且不單單是育人，更是社會，教育是中國的百年大計，是一個國家的“根”，為國家的發(fā)展提供“養(yǎng)分”，而學(xué)校就是進行教育和培養(yǎng)人才的地方。

三、注重個性發(fā)展

學(xué)校的教育教學(xué)不應(yīng)是籠統(tǒng)的和刻板的，應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的個性來培養(yǎng)，具有針對性。不扼殺學(xué)生的個性，學(xué)校不應(yīng)該僅僅只會一套教育理念，讓每個學(xué)生被硬套上一種管理制度，要根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展和時代的總體變化，去努力完善教學(xué)計劃，使得教育更加人性化、多元化。人性化指的是老師和學(xué)校多建立與學(xué)生和家長之間的交流，掌握每個學(xué)生的個性，每個家庭的特征，根據(jù)個性進行教學(xué)管理，不要一味地打壓學(xué)生個性，人們總是認為小學(xué)生的價值觀還是不完善的，但是忽視了隱藏在這一認知背后的觀點，就是他們已經(jīng)對這個世界有了自己的認知，也就是價值觀即使不完善，但是已經(jīng)開始確立。但是標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)并不能夠理解他們的想法，也不會根據(jù)學(xué)生個人需求去改變，因為學(xué)校的教育是成人規(guī)定和設(shè)計的，往往以成人的角度看待小學(xué)生的個性，例如一個班級的管理注重團體意識，這是正確的，因為不斷地培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，但是有時不可能完全理解到每個學(xué)生的個性，照顧到每個學(xué)生的想法。學(xué)校的教育的培養(yǎng)是在確定好了教育目標(biāo)以后進行的，忽視個性結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，單單是根據(jù)一套標(biāo)準(zhǔn)的教育理論教育和按照一定目標(biāo)去發(fā)展，教育出來的學(xué)生往往會很刻板，往往使得規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的個性發(fā)展互相矛盾，又因為平時的管理注重集體，往往會使得學(xué)生的個性常常會被打壓。

總之，學(xué)校的重要性不言而喻，對于學(xué)生來說不僅僅是第二個家，還是學(xué)生成長和接受教育的一個神圣的地方，學(xué)校要理性地去設(shè)定教育教學(xué)計劃，教育理念要根據(jù)實際狀況去確定，要不斷地改進和完善，不要害怕失敗，也不要放棄。應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)顯露，僅僅重視個人成績，往往忽視教育的整體，所以不要忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)，要重視學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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編輯 薄躍華