朱琳

摘 要：將節(jié)奏教學作為幼兒音樂啟蒙教育的基礎，具有重要的現(xiàn)實意義。文章結合音樂教學實踐經驗，對節(jié)奏教學在幼兒不同發(fā)展階段的音樂啟蒙教育中的具體運用方法進行了探討和總結，以提高幼兒的音樂水平，提升幼兒的綜合素質。

關鍵詞：節(jié)奏；幼兒音樂；啟蒙教育；運用

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0067-01

幼兒教育作為基礎教育，發(fā)揮著開發(fā)幼兒能力、開闊幼兒視野的重要作用。音樂啟蒙教育在幼兒教育中占據著重要地位，可以讓幼兒在音樂環(huán)境中感受音樂藝術的美，進而激發(fā)幼兒的音樂興趣，挖掘幼兒潛在的思維創(chuàng)造力和想象力，提升幼兒的綜合素質。節(jié)奏是音樂的第一核心要素，音樂依靠音色、音調、音節(jié)的變化，表達音樂的內涵。將節(jié)奏教學作為幼兒音樂啟蒙的基礎，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、節(jié)奏教學的內涵及重要性

節(jié)奏的內涵較為廣泛，不僅局限于音樂領域，還包含在空間、時間、高度、深度等多維空間內。在它們中間出現(xiàn)的有固定規(guī)律或無明顯規(guī)律的階段性的變化，均屬于節(jié)奏的范疇。就音樂而言，節(jié)奏是其最重要的基本組成之一。音樂演奏通過控制音調、音符、音節(jié)的變化，控制音樂節(jié)奏，進而激發(fā)音樂和聽眾的共鳴，表現(xiàn)出音樂所要表達的實際情感。音樂既包含自然元素，也包含人為創(chuàng)造，可使人們在音樂環(huán)境中得到精神的升華。音樂啟蒙教學在幼兒教育中占據重要地位，強化節(jié)奏教學可使幼兒融入教學活動，培養(yǎng)其自主學習能力和思維創(chuàng)造能力。

二、節(jié)奏在幼兒音樂教學中的實際應用

（1）強化幼兒對音樂節(jié)奏的感知。每首音樂所表達的內容不同，其節(jié)奏也存在著較大差異。幼兒受年齡限制，雖然可以明確感受到節(jié)奏的存在，卻無法準確表達出對節(jié)奏的感受。節(jié)奏具有獨特的運動感染性和情緒感染性。通常，輕快、活潑、明朗的音樂節(jié)奏可以使人感到愉悅并產生舞動的沖動；反之會讓人安靜，并隨著節(jié)奏的變化會產生不同的心理變化。因此，幼兒教師開展音樂教學的首要任務是將復雜的音樂感知簡單化，強化幼兒對音樂節(jié)奏的感知認識。而達成這一目標的最簡單方式就是讓幼兒在音樂中進行活動，通過音樂游戲、律動游戲等形式逐漸增強幼兒的節(jié)奏感。例如，在音樂教學中，教師可組織學生進行按節(jié)奏拍手游戲，即遇到重音、停頓及節(jié)奏急促部分，以不同的拍手動作進行區(qū)分，引導幼兒感知音樂中節(jié)奏強弱、快慢的變化，使幼兒逐漸掌握節(jié)奏，進而達到提升幼兒總體協(xié)調性、提高幼兒綜合探索能力的目的。

（2）常見節(jié)奏教學方法簡介。德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為，將節(jié)奏教學作為幼兒音樂啟蒙教學的基礎，具有其獨特的教學優(yōu)勢，并創(chuàng)建了一套獨特的音樂教學體系。奧爾夫教學體系中，以節(jié)奏教學為基礎，綜合了歌唱教學、器樂教學及動作教學等基礎教學內容，形成一系列新式的音樂教學形式，如律動教學法、器樂表演教學法、聲勢教學法等。匈牙利著名作曲家、音樂教育家柯達伊創(chuàng)設的柯達伊音樂教學體系中，也十分重視節(jié)奏教學的作用。他認為，幼兒在跟隨音樂節(jié)奏活動的過程中，體現(xiàn)了幼兒對節(jié)奏的思考和理解，簡單的運動是幼兒協(xié)調性、創(chuàng)造力及想象力的體現(xiàn)。

三、節(jié)奏教學在幼兒音樂教學中的具體應用

（1）小班幼兒教學分析。小班幼兒年齡在三四歲，處于嬰兒期到幼兒期的過渡階段。這一時期的幼兒對于新鮮事物的感知屬于直覺感知，較難對教學內容進行專注的、目的明確的觀察，穩(wěn)定性差。因此，教師應選用節(jié)奏相對簡單的短節(jié)奏進行教學，不斷刺激幼兒的思維，以提高教學效率。教師應從培養(yǎng)幼兒簡單的節(jié)奏感入手，使用盡量簡單、直觀的方法，加強活動與節(jié)奏間的聯(lián)系。某音樂教師借鑒奧爾夫音樂教學模式，在教學過程中融入了律動教學和節(jié)奏朗讀教學的相關內容，通過不同節(jié)奏的兒歌教學，使幼兒逐漸掌握不同節(jié)奏的朗讀的方法。同時，教師依據兒歌內容編排了一些簡單的動作，并讓幼兒進行模仿。通過這樣的教學方式，幼兒身體得到了全方位的鍛煉，并在愉悅、歡快的學習氛圍中，提高了幼兒對音樂的興趣。

（2）中班幼兒教學分析。中班幼兒年齡在四五歲，這一時期的幼兒逐漸產生了有意記憶活動，對于新鮮事物的感知逐漸由直覺感知轉變?yōu)樾蜗蟾兄Ｖ邪嘤變旱乃枷氚l(fā)展迅速，在具備一定的事物認知能力之后，其創(chuàng)造性思維逐漸開始萌芽、生長。針對這一階段幼兒的音樂教學，教師除可進行簡單的節(jié)奏感培訓和模仿活動之外，還應加強幼兒對節(jié)奏的思考和創(chuàng)新，使幼兒進一步參與到教學活動中。

（3）大班幼兒教學分析。大班幼兒年齡在五六歲，已具備一定的基礎觀察能力、感知探索能力、思維創(chuàng)新能力和自主思維能力。在大班幼兒音樂教學過程中，教師應引導學生在游戲中積極探索節(jié)奏內容，并幫助幼兒在已有節(jié)奏的基礎上進行創(chuàng)新，進一步強化幼兒的音樂節(jié)奏感。

四、結束語

幼兒天性活潑、好動，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，而節(jié)奏教學符合幼兒的天性特征。通過開展豐富的節(jié)奏教學活動，可以激發(fā)幼兒的音樂興趣，挖掘幼兒的音樂潛力，提高幼兒的綜合音樂素質。更重要的是，在音樂節(jié)奏的氛圍中，促進幼兒的身心健康成長。因此，節(jié)奏教學值得在幼兒教學中廣泛推廣、有效應用。

參考文獻：

[1]朱桂梅.淺議學前兒童審美教育[J].長沙師范?？茖W校學報，2009（02）.

[2]陳曉靈.幼兒音樂教學中的節(jié)奏訓練[J].大舞臺，2013（10）.

[3]王楊陽.幼兒啟蒙音樂教育的重要性[J].亞太教育，2015（09）.