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【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、想象力和創(chuàng)造力的重要課程，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)影響重大。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用提問(wèn)的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的興趣，并在不斷的實(shí)踐中提升提問(wèn)的藝術(shù)性，能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)有技術(shù)含量的問(wèn)題，而不是為了教學(xué)而教學(xué)，隨便提出一個(gè)問(wèn)題彰顯自己跟上了時(shí)代，學(xué)會(huì)了先進(jìn)的教學(xué)方式，這樣是行不通的。本文也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂、提高問(wèn)題提出的藝術(shù)性進(jìn)行了探討，首先是分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題和弊端，然后提供了一些有效的教學(xué)策略，希望能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師一些啟迪。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高校課堂；提問(wèn)；藝術(shù)性

引言

要想打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就要提出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)好的問(wèn)題就可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，讓師生之間形成良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多新知識(shí)。但是以往的教學(xué)中雖然使用提問(wèn)的方式，仍然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而讓很多學(xué)生畏懼提問(wèn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生害怕的心理，再加上教師本身沒(méi)有對(duì)提問(wèn)進(jìn)行研究，提問(wèn)的方式過(guò)于單一，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生也無(wú)法完全投入課堂學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)現(xiàn)狀

1.1問(wèn)題指向不清晰

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為提問(wèn)式教學(xué)可以提高教學(xué)效率，但是他們卻不知道提問(wèn)模糊容易導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維。特別是提出學(xué)生無(wú)法理解的題目，學(xué)生需要教師指導(dǎo)才能理清解題思路，而不是直接獲取最終答案，教師應(yīng)該一步步啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)題目并沒(méi)有那么難，從而提升他們的自信心[1]。只有把核心內(nèi)容清楚地傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生掌握清晰的解題技巧，然后反復(fù)練習(xí)，就可以熟能生巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2問(wèn)題難度太大

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)知識(shí)的理解程度比較低，因而教師需要遵循教學(xué)規(guī)律考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，選擇合適的題目提出問(wèn)題，題目的難度不能超出學(xué)生的理解范疇，只有提出的問(wèn)題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，才能檢驗(yàn)出學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)生的認(rèn)知水平與教師的提問(wèn)水平存在一定的聯(lián)系。要想檢測(cè)出學(xué)生的真正水平，就不要提出太難的問(wèn)題，以免挫傷學(xué)生的積極性。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)藝術(shù)性的教學(xué)策略

2.1在游戲中提問(wèn)

小學(xué)生處于特殊的年紀(jì)，更喜歡通過(guò)游戲去學(xué)習(xí)知識(shí)，因此教師要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以設(shè)計(jì)一系列數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從此愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，而且能夠得到身心上的愉悅。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《三角形》的時(shí)候，教師就可以通過(guò)游戲向?qū)W生提出問(wèn)題，在課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，比如日歷、乒乓球和雨傘等，然后把這些材料放在講臺(tái)上，讓學(xué)生指出哪個(gè)物體屬于三角形，哪個(gè)屬于圓形，哪個(gè)屬于長(zhǎng)方形，依次進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)圖形有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在腦海中留下深刻的印象，以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2在生活中提問(wèn)

有研究表明知識(shí)其實(shí)都是對(duì)生活的總結(jié)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，編寫出來(lái)的教材大多都是與生活實(shí)際緊密相關(guān)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求教師聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。只有將知識(shí)和生活放在一起，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[2]。例如《學(xué)習(xí)鐘表》這一課，教師可以從家里拿一個(gè)鬧鐘到學(xué)校，先在黑板上畫出鐘表的樣子，并向?qū)W生說(shuō)明每根指針的含義，然后畫出一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生回答是幾點(diǎn)。通過(guò)這種方式來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況，最后拿出鬧鐘實(shí)踐，采取快問(wèn)快答的方式，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，這樣學(xué)生就能快速掌握鐘表識(shí)別法，回去也可以和家人一起互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

2.3在操作中提問(wèn)

小學(xué)生思維靈活而且好動(dòng)，對(duì)很多事物都有強(qiáng)烈的好奇心，而且很樂(lè)意自己動(dòng)手實(shí)踐。教師就可以在學(xué)生操作的過(guò)程中開(kāi)展提問(wèn)，利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。針對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們進(jìn)行深入探討，對(duì)于操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生的大腦活躍起來(lái)[3]。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“比例尺”以后，教師可以讓學(xué)生手工繪制操場(chǎng)平面圖或者居住平面圖，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。這種教學(xué)活動(dòng)將知識(shí)與學(xué)習(xí)完美結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，從而愿意主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)。

2.4在鼓勵(lì)中提問(wèn)

提問(wèn)是每位教師都用過(guò)的教學(xué)手段，但提問(wèn)并不專屬于教師，學(xué)生也有提問(wèn)的權(quán)利。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，這樣就可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。發(fā)明家愛(ài)因斯坦也指出提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，所以教師不僅要利用問(wèn)題讓學(xué)生思考，還要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考，提出與他人不同的觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)梯形面積公式時(shí)，教師就不要局限于教材，而是鼓勵(lì)學(xué)生按照之前學(xué)過(guò)的方式去推導(dǎo)梯形面積公式。這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到三角形和長(zhǎng)方形面積公式，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)前面知識(shí)的記憶，還可以幫學(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)模式。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要聯(lián)系生活，注重提升問(wèn)題的水平和質(zhì)量，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，讓提問(wèn)更具有針對(duì)性，確保每一個(gè)問(wèn)題都能發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度思考，養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，在師生互動(dòng)中提高數(shù)學(xué)能力，建立真正的高效課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 盧順霞.小侃小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”提問(wèn)的藝術(shù)性[J].教育科學(xué)：引文版， 2017，13（01）： 95-96.

[2] 梁連連.淺談如何運(yùn)用有效的提問(wèn)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].家教世界：創(chuàng)新閱讀， 2014，23（02）：163-164.

[3] 朱雪俊.用有效提問(wèn)贏得高效課堂——淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J]. 讀與寫：下旬， 2016，13（06）：21-22.