摘 要：情境教學(xué)法是最受孩子們喜愛(ài)的一種教學(xué)手段。目的是讓學(xué)生在更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中接收教育，獲取更多的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，寓教于樂(lè)，是能夠大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境法；愉快教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)中的情境法，是通過(guò)一定事件的形象描述或一定環(huán)境的設(shè)置、模擬，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情感或思維，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的逼真感，以達(dá)到語(yǔ)文教育的目的。對(duì)于小學(xué)生而言，特別是低年級(jí)的孩子，最喜歡在活動(dòng)中、在游戲中學(xué)習(xí)，于是我經(jīng)常運(yùn)用表演的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課前，我先讓孩子回家自己讀課文，會(huì)查字典的查字典自學(xué)生字，不會(huì)的可以先讓爸爸媽媽讀給自己聽(tīng)，聽(tīng)完之后，和爸爸媽媽一起演一演這個(gè)小故事。上課前，再讓學(xué)生小組合作，演一演這個(gè)故事。演的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了大部分生字，理解了課文內(nèi)容，再學(xué)習(xí)課文就容易多了。

采用表演游戲的方法創(chuàng)設(shè)情境，主要用在故事性比較強(qiáng)、人物形象比較突出的童話(huà)類(lèi)課文學(xué)習(xí)中，如《狐假虎威》《坐井觀(guān)天》《狼和小羊》《小馬過(guò)河》等。在遇到這類(lèi)課文時(shí)我總是努力去做，收效甚好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)

情境的創(chuàng)設(shè)能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，學(xué)生的感情和思維都直接切入課文內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我經(jīng)常用多媒體資料為學(xué)生提供一些貼近生活的情境使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境里學(xué)習(xí)。還讓學(xué)生在習(xí)作中去實(shí)踐，小學(xué)生的習(xí)作必須要有真實(shí)的生活體驗(yàn)作基礎(chǔ)，所以，我經(jīng)常組織學(xué)生觀(guān)察生活中的場(chǎng)景和事物，或者布置學(xué)生在家里做一些事，然后寫(xiě)出觀(guān)察的結(jié)果或者做事的經(jīng)過(guò)。在真實(shí)的情境中，學(xué)生用眼睛觀(guān)察，用心思體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)的習(xí)作才言之有物，真實(shí)感人。

創(chuàng)設(shè)情境一定要考慮課文題材、體裁的不同，根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的具體目的，結(jié)合本班孩子現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣才能收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)世界里學(xué)習(xí)

音樂(lè)，富有優(yōu)美的旋律，很容易打動(dòng)孩子幼小的心靈，將他們的情感帶入某種境界之中。利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學(xué)生的情感。例如，在教《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，因?yàn)椤锻醵　返墓适掳l(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，學(xué)生對(duì)此了解甚少。為了幫助低年級(jí)學(xué)生理解，為了再現(xiàn)意境，我采用了歌曲引路的方法。新課伊始，我播放了《歌唱二小放牛郎》第一段，優(yōu)美的旋律，動(dòng)聽(tīng)的歌曲，渲染了課堂氣氛，烘托了小英雄的形象，使學(xué)生對(duì)王二小油然而生敬意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。在課文即將結(jié)束時(shí)，我又播放了《歌唱二小放牛郎》第二段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：王二小是個(gè)怎樣的孩子？在歌曲聲中，學(xué)生再次體會(huì)到王二小的機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。學(xué)生的情感再一次被激發(fā)，對(duì)小英雄王二小留下了深刻的印象。

四、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在故事的氛圍里學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中遇到那些學(xué)生難以理解的課文，尤其是古詩(shī)，一般用講故事的方法創(chuàng)設(shè)情境，可以收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”和“遍插茱萸少一人”的思想內(nèi)涵理解不深。為什么“倍思親”呢？為什么又“少一人”？對(duì)于小學(xué)生的理解能力，教師要有所考慮，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近學(xué)生生活的故事情境，比如：要過(guò)中秋節(jié)了，自己的爸爸有事外出沒(méi)在家，你們家就會(huì)少一個(gè)人。學(xué)生對(duì)詩(shī)句的意思理解就會(huì)更容易些，感受詩(shī)句表達(dá)的內(nèi)涵和意境也會(huì)更加深刻，教學(xué)效果明顯提高。所以，教師在課前或者課中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言及故事等，影響學(xué)生的情緒，在濃濃的情感中，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。

“興趣是最好的老師?！彪S著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)，教學(xué)改革的不斷更新，過(guò)去語(yǔ)文教師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室，一支粉筆一張嘴講話(huà)”的形象要有所改變。在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們對(duì)文章的理解，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力，不僅節(jié)省了時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀(guān)，而且使學(xué)生在輕松而愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。這種新型的教學(xué)模式值得推而廣之。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王振峰.談小學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2013（23）.

作者簡(jiǎn)介：王占芳，男，1964年12月生，現(xiàn)在工作單位：甘肅省武威市涼州區(qū)懷安學(xué)區(qū)，一級(jí)教師。

編輯 謝尾合