朱徐一小

摘 要：美術(shù)新課程理念要求以學(xué)定教，每位學(xué)生在課堂上都能興趣盎然地接受美育的熏陶。小學(xué)一年級屬于美育的啟蒙階段，此階段的兒童自控力較弱、注意力持續(xù)時間短并容易產(chǎn)生畏難情緒。要解決這些問題需要在課堂上持之以恒地對他們開展激發(fā)興趣的愉快教學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)想象力，點燃美術(shù)創(chuàng)作的火花，最終愛上美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：新課程理念；一年級；激趣教學(xué)

17世紀(jì)偉大的教育家夸美紐斯曾經(jīng)強烈抨擊中世紀(jì)的學(xué)校是恐怖的兒童教育場所，在那里存在的是令人生畏的冷漠教誨和禁忌體系。雖然對如今的中小學(xué)已不能作如此描述，但是如果忽視創(chuàng)造所帶來的快樂，就會被視為藝術(shù)教育上的失職?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力并激發(fā)想象力，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。雖然一年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)科具有一定的興趣，但是具體到每一節(jié)課，學(xué)生對這節(jié)課的興趣有多濃，持續(xù)時間有多長，就需要老師在課堂上恰當(dāng)運用激趣式教學(xué)法，努力讓學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)作一種樂趣而不是負擔(dān)。

一、故事激趣

在美術(shù)課堂上，生動有趣、具有啟發(fā)性的開頭會產(chǎn)生強烈的吸引力，起到激發(fā)情感的作用。因此，在教學(xué)的導(dǎo)入部分我會運用講故事的方法。半年來，我對一年級學(xué)生進行過深入的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們雖然學(xué)習(xí)的積極性高，但是活潑好動，在剛上課的時候難以安靜下來按照老師所講的內(nèi)容去做。在課堂中如果能運用講故事的形式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能盡快引入正題，可謂一舉兩得。如，在教學(xué)第一冊課本中的《畫汽車》一課時，在導(dǎo)入部分我講了一個森林里的小動物乘坐各種汽車來蘇州旅行的故事，原本好動的他們一聽故事立刻聚精會神，課堂很快安靜下來了。精彩的故事既激發(fā)了他們的求知欲望，又間接地讓年幼的他們知道了不同汽車的外形特征，這樣有趣的開端為整節(jié)課的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、游戲激趣

“如果用思考、熱情、創(chuàng)作、游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對于兒童來說，可以成為一件有趣的、引人入勝的事情?！蔽覈逃彝跏厝收J為兒童在愉悅的狀態(tài)下才能不斷進取。對一年級的學(xué)生進行美術(shù)教育，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計形式新穎的游戲，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的游戲中充分發(fā)揮對美的想象，進行自由大膽的實踐。如，在教學(xué)一年級《神氣的小廚師》時，我讓學(xué)生先用彩紙做自己喜歡的各種美食，如面條、點心、烤串，然后用不同顏色和大小的橡皮泥進行裝飾點綴，學(xué)生帶上廚師帽、系上白圍裙，把自己裝扮成擅長廚藝的拉面師、蛋糕師、燒烤師等，我作為美食家評論他們的作品。看到學(xué)生陶醉于課堂的模樣和他們動腦筋創(chuàng)造出的一道道造型美觀、制作精細的“美食”，讓我更加理解了在課堂中給兒童提供一個寬松、多樣化的游戲空間的重要性，不僅會使兒童有興趣進行大膽的嘗試，更有利于發(fā)揮兒童潛在的創(chuàng)造力。

三、情境激趣

一年級學(xué)生以直觀性思維為主，如果頭腦里對知識的印象不深刻就很容易忘記。因此，在教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式盡可能多地將兒童熟悉的生活情境與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。生活中處處存在美，美國的初等教育要求兒童廣泛接觸自然和社會，新課程的理念中也鼓勵通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。在教學(xué)《多彩的拉花》一課時，我把自己制作的拉花和歷年學(xué)生的優(yōu)秀作品精心布置在美術(shù)教室的講臺上、窗戶上，整間教室彌漫著濃濃的藝術(shù)氣氛，學(xué)生剛進教室就被形式多樣的拉花深深吸引住了，進而激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣和熱情，也就是常說的“靈感”，這和傳統(tǒng)單一死板的美術(shù)教室相比較是截然不同的。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在自主、探究的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，并在不知不覺中提高了教學(xué)效益和質(zhì)量。

四、直觀演示激趣

一年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，為延長學(xué)生注意力的時間，我精心準(zhǔn)備教具。在學(xué)生能獨立完成的情況下由學(xué)生演示，當(dāng)知識有難度的時候就需要我進行直觀演示了。在教學(xué)《剪剪撕撕貼貼畫畫》一課時，我在課堂中現(xiàn)場撕出幾個既大又有變化的自然形狀，請學(xué)生變換這些自然形狀的角度和方向，說說這些形狀像生活中的哪些物體。根據(jù)學(xué)生的描述我發(fā)揮了自己的特長——畫，以最快的速度做出了他們表述的物體。聽到學(xué)生在發(fā)出陣陣驚嘆聲的同時已經(jīng)拿出紙筆準(zhǔn)備開始時，我知道在學(xué)生心里已經(jīng)產(chǎn)生了一種畫畫既簡單又有趣的想法，他們很想去動手嘗試，體驗其中的快樂?！芭d趣是最好的老師”，在課堂當(dāng)中必要的直觀演示激趣法既能燃起學(xué)生創(chuàng)作的火花，又能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生敬佩的心理，喜歡老師進而喜歡美術(shù)課。

實踐證明，激趣教學(xué)法在一年級課堂教學(xué)中是必不可少的，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)、由苦學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)，在求知的過程中保持良好的情緒力量，通過自己的動手實踐收獲成功的快樂。

作為引導(dǎo)一年級學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙老師，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒c燃學(xué)生的藝術(shù)火花，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生施展個性、展示才華。在實施新課程改革的今天，針對一年級學(xué)生的身心特點做好激趣式教學(xué)是優(yōu)化美術(shù)課堂的必經(jīng)之路。

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編輯 高 瓊