黃琳

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，高職教師的職業(yè)能力指的是高職院校專業(yè)教師通過科學(xué)、合理的教育和教學(xué)手段與方法完成知識、技術(shù)等的傳授活動的能力，現(xiàn)代學(xué)徒制可以通過高效聯(lián)系教育與產(chǎn)業(yè)、縮短高職畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)期、節(jié)約人才培養(yǎng)成本等方式對高職教師能力提升產(chǎn)生貢獻。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；高職教師；職業(yè)能力

前言

近三十年來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，相對應(yīng)的企業(yè)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致人才需求也有了極大的不同，各類勞動力供不應(yīng)求，尤其是各級工程師、技師、技能人員等有一定學(xué)歷、級別和工作經(jīng)驗的人員更是出現(xiàn)了嚴重的用工缺口。對此，我國從上世紀八十年代就開始注重高職教育的發(fā)展，不僅高職院校招生人數(shù)連年增長，而且畢業(yè)生的質(zhì)量和適應(yīng)性也不斷提高?，F(xiàn)代學(xué)徒制育人模式就是高職教育適應(yīng)社會和市場對人才的需求應(yīng)運而生的，高職教師的職業(yè)能力在一定程度上是現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式高效運作的基礎(chǔ)保證，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式也對高職教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的概況

在國際上，二戰(zhàn)后，工業(yè)革命引發(fā)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展，在原聯(lián)邦德國的職業(yè)培訓(xùn)中最先出現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制由于較為符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，許多國家的職業(yè)教育紛紛效仿，現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校承擔(dān)學(xué)歷提高和理論學(xué)習(xí)的任務(wù)，企業(yè)承擔(dān)技術(shù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗傳授的任務(wù)，學(xué)校和企業(yè)實際上是雙主體培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上，學(xué)校的班級授課與企業(yè)的個別教學(xué)互補互益，對于教學(xué)內(nèi)容有較強的適應(yīng)性，較為科學(xué)。從學(xué)生來說，在學(xué)校可以稱其為學(xué)生，除知識學(xué)習(xí)外，整體素質(zhì)的提高也是其培養(yǎng)目標(biāo)之一，在企業(yè)學(xué)生則可稱為學(xué)徒，以技術(shù)學(xué)習(xí)為主。因此，可以說現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生進行技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。

2.高職教師職業(yè)能力定位

高職教師的職業(yè)就是幫助學(xué)生獲得技能，提高社會就業(yè)率和就業(yè)效率的特殊職業(yè)。高職教師職業(yè)能力，指的是高職院校專業(yè)教師通過科學(xué)、合理的教育和教學(xué)手段與方法完成知識、技術(shù)等的傳授活動的能力，是教師從事教學(xué)活動，達成育人目標(biāo)，為社會培養(yǎng)合格人才所必備的一切職業(yè)能力。因此，高職教師能如何幫助學(xué)生獲得技能，他們的職業(yè)能力如何，將直接決定學(xué)生的終身發(fā)展。

社會發(fā)展決定了高職教育對高職教師的職業(yè)能力要不斷地提高、完善，以適應(yīng)日新月異的市場。高職教師的能力中，最重要的是專業(yè)理論知識與實踐操作的經(jīng)驗，以及與此相關(guān)的職業(yè)和技術(shù)發(fā)展相關(guān)的知識；高職教師還要具備在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上提高與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究的能力；高職教師的能力還體現(xiàn)在善于將職業(yè)專業(yè)知識從教育學(xué)角度融入自己的教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制對高職教師職業(yè)能力提高的貢獻

3.1高效聯(lián)系教育與產(chǎn)業(yè)

教育與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系不緊密，一直以來是高職教育的弊病之一，盡管現(xiàn)代高職教育理念全然提倡二者在人力資源上的互補，但仍然難以達到令人滿意的程度?，F(xiàn)代學(xué)徒制將高職院校的課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式和師資力量都與企業(yè)的需求高度掛鉤，企業(yè)需要什么樣的勞動力，高職院校就培養(yǎng)什么樣的人才。市場發(fā)生變化，需要的勞動力有所變化，高職院校可以靈敏地把握其方向，并及時調(diào)整，適應(yīng)其變化趨勢。同時，市場既是檢驗高職院?？蒲谐晒淖詈迷囼炋?，又是高職院?？蒲谐晒麘?yīng)用的最好基地，其成果的科學(xué)性和實用性很快便能通過經(jīng)驗舉行修整和改進。

3.2縮短高職學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期

現(xiàn)代學(xué)徒制實際上為市場搭建了學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的育人平臺，高職院校畢業(yè)生在校期間就在學(xué)校的實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)和工作，或者在企業(yè)中見習(xí)、實習(xí)、工作，“校中廠”和“廠中校”的模式讓現(xiàn)代學(xué)徒制得以實現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)初期的效率更高。畢業(yè)生通過這種校企聯(lián)合的模式迅速將教室學(xué)習(xí)和理論研究與模擬實訓(xùn)和簡單操作相融合，在參加工作后便能迅速轉(zhuǎn)入工作的正常狀態(tài)，大大縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期。

3.3節(jié)約人才培養(yǎng)的成本

現(xiàn)代學(xué)徒制盡管增加了參觀、實習(xí)、實訓(xùn)、人員交流、教材開發(fā)等費用，但在高職畢業(yè)生就業(yè)后能極大地提高工作效率，使畢業(yè)生能在短時間內(nèi)迅速融入工作環(huán)境，適應(yīng)工作崗位，將技能學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)一并在現(xiàn)代學(xué)徒的學(xué)校和企業(yè)中順利完成，從整體上來說，教育和企業(yè)這種整體的人才培養(yǎng)成本得到了縮減，而人才培養(yǎng)的效率卻得到提升。

4.結(jié)論與建議

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代企業(yè)與教育聯(lián)合出現(xiàn)的新的育人模式，高職教師的職業(yè)能力提升是現(xiàn)代學(xué)徒制得以高效實施的基礎(chǔ)保證，反過來，現(xiàn)代學(xué)徒制對高職教師的職業(yè)能力提升同樣有一定的促進作用，應(yīng)該將二者結(jié)合起來，形成互補，強化共贏。

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