張樹名

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。針對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容和要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整并在教學(xué)中加以應(yīng)用，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效總復(fù)習(xí)；情感交流；激勵(lì)

下面談一下自己在新課標(biāo)下帶領(lǐng)學(xué)生高效總復(fù)習(xí)所做的一些調(diào)整和探索應(yīng)用，這些都是為提高教學(xué)效率，并在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己多年的教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整并在教學(xué)中加以應(yīng)用，以適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)要求。對(duì)以往“重點(diǎn)突破、以點(diǎn)帶面”的教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，在教學(xué)中既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)水平，又更多地關(guān)注了他們學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在一定階段會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象。一般表現(xiàn)是：上課無(wú)精打采，思想常開小差，作業(yè)馬虎，漫不經(jīng)心，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。

從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種相當(dāng)抽象的邏輯思維活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后，沒(méi)有自我擴(kuò)展、自修空間，易出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象。再加上逐漸加大的練習(xí)量和難度，致使學(xué)生產(chǎn)生了畏難、厭倦的心理。這就同新課標(biāo)的期望和要求背道而馳了。

針對(duì)這些現(xiàn)象，我采取了一些調(diào)整對(duì)策并應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中。

一、因材施教，把握整體進(jìn)度

在實(shí)際復(fù)習(xí)中，教師要改變以往對(duì)本班學(xué)生平均水平重視不足，常常用優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，一味強(qiáng)調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量或練習(xí)難度的做法。不再讓學(xué)生疲于應(yīng)付，不讓一部分學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生進(jìn)入停頓或倒退。要達(dá)到這一調(diào)整目標(biāo)，我就注意建立目標(biāo)意識(shí)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上花力氣、下工夫。帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)時(shí)，既有共同的基本要求，又有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，做到因材施教，從而真正使所有學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，把小學(xué)的知識(shí)把握住，有收獲、有提高。

二、多觀察學(xué)生情緒波動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法很多，我首先特別強(qiáng)調(diào)多加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友。在調(diào)整過(guò)程中，我逐漸習(xí)慣并善于運(yùn)用情感，把全班學(xué)生吸引到老師制造的氛圍中，并及時(shí)給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出學(xué)習(xí)困境，有效地克服停頓或倒退現(xiàn)象。

在這方面，我特意注意了從人格上保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能一味地責(zé)怪學(xué)生。我首先檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有漏洞，是不是沒(méi)有講到點(diǎn)上，是不是沒(méi)講透徹？有時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性的錯(cuò)誤，我就先做自我檢討。老師主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的做法讓學(xué)生備受感動(dòng)，從而促使學(xué)生自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也得到了學(xué)生的尊重，避免了師生情緒上的對(duì)立。

三、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課不感興趣，我就冷靜地分析原因，有時(shí)還征詢學(xué)生的意見，問(wèn)問(wèn)他們喜歡什么形式的復(fù)習(xí)課，覺(jué)得哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)？也讓他們分小組討論，提出每個(gè)人復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或他們自身存在的知識(shí)難點(diǎn)及盲點(diǎn)，然后我在綜合學(xué)生意見及建議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地組織復(fù)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生被尊重的感覺(jué)，又加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的有效性。

另外，我給予學(xué)生充分的信任。我與學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分類。在與學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們放開手腳自己動(dòng)手去繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)繪成一個(gè)知識(shí)鏈，讓學(xué)生對(duì)照自己繪制的“鏈”上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)去回憶復(fù)習(xí)。學(xué)生們像上美術(shù)課一樣上數(shù)學(xué)課，沒(méi)有條條框框。有的學(xué)生畫樹狀圖、有的畫大圈套小圈的集合圖、還有的同學(xué)畫了自己喜歡的動(dòng)畫形象作為知識(shí)框架……我在一邊進(jìn)行點(diǎn)撥，只要知識(shí)點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)我就不干預(yù)他們使用什么形式。這一方法收到了較好的效果。

四、快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)階法

我還注意讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，喚起他們內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情。復(fù)習(xí)伊始，我從學(xué)生的實(shí)際平均水平略低的點(diǎn)出發(fā)，這樣容易使學(xué)生獲得成功。然后一步步將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，梯次遞進(jìn)。學(xué)生像上樓一樣一步一步走向知識(shí)的高點(diǎn)，每一步對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)階段的勝利。對(duì)于學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生，我用心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕僅僅是書寫認(rèn)真，都及時(shí)予以肯定。

此外，我還利用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力。一是講一些勵(lì)志故事，二是讓身邊的榜樣談自身的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。這些優(yōu)秀學(xué)生和同學(xué)們生活在一起，這樣的榜樣來(lái)自身邊，學(xué)生易仿、易學(xué)、愛(ài)學(xué)。經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這些榜樣生與學(xué)生交流他們的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，既利于同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，又利于優(yōu)良班風(fēng)的形成和鞏固，從而有效地提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)動(dòng)能。

參考文獻(xiàn)：

楊春禮.小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有效策略探析[J].吉林教育，2015（13）.

注：此文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB1571）研究成果。

編輯 王亞青