張小康

【摘 要】思維導(dǎo)圖就是利用可視、形象具體的教學(xué)工具，如文字、線條、圖片、圖形等方式對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工處理，達(dá)到表征中心理論或概念的學(xué)習(xí)工具。本文淺析了思維導(dǎo)圖的含義以及在高中生物教學(xué)中的作用，并嘗試提出思維導(dǎo)圖在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以便指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的效率，構(gòu)建完整的生物學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)高中生物教學(xué)具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中；生物教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖概述及在高中生物教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖應(yīng)用的核心是利用關(guān)鍵詞構(gòu)建出具體形象的意義圖形用來(lái)吸引學(xué)生的眼球達(dá)到學(xué)生快速記憶并能夠使得其長(zhǎng)久記憶，最終使學(xué)生可以構(gòu)建一定形態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，目前已廣泛地應(yīng)用于教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、化工等行業(yè)。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：第一是運(yùn)用圖文并茂的技巧，把邏輯思維和形象思維有機(jī)結(jié)合，能充分開(kāi)發(fā)大腦的無(wú)限潛能。第二是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，顯著提高中學(xué)生記憶水平。第三是培養(yǎng)學(xué)生把握考試重點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中生物課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，從而優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用原則

（一）由點(diǎn)到面原則

思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用主要是通過(guò)甄選中心詞、尋找高中生物知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，然后將它們按照一定的層次關(guān)系構(gòu)架成為一種知識(shí)體系，形成可辨識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。甄選中心詞的依據(jù)主要是采用具體化或者形象化的方式進(jìn)行選擇中心詞，然后按照一定的層次關(guān)系和信息重要性構(gòu)建知識(shí)節(jié)點(diǎn)，知識(shí)節(jié)點(diǎn)的搜集和組織按照信息量的大小和知識(shí)節(jié)點(diǎn)的重要性進(jìn)行構(gòu)建知識(shí)框架。思維導(dǎo)圖是通過(guò)一定層次和目的進(jìn)行特殊編制和組織適應(yīng)人思維能力的有效圖形。這就是思維導(dǎo)圖的由點(diǎn)到面、一詞成形原則。

（二）顏色與層次鮮明清晰

在一個(gè)思維導(dǎo)圖中運(yùn)用一種或多種顏色將會(huì)呈現(xiàn)出較好的視覺(jué)效果。思維導(dǎo)圖中使用的顏色不僅運(yùn)用到文字和線條上，從而以區(qū)分出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的層次關(guān)系及相互聯(lián)系，也可以將色彩運(yùn)用到具體關(guān)鍵詞上。著名學(xué)者Leonidas A.等人研究發(fā)現(xiàn)，如果在一個(gè)思維導(dǎo)圖中運(yùn)用三種顏色進(jìn)行有機(jī)搭配更加能夠發(fā)揮思維導(dǎo)圖的最大化效應(yīng)。某些關(guān)鍵詞或中心詞也可以使用生動(dòng)的圖片或多媒體教學(xué)時(shí)候的動(dòng)畫(huà)、音頻或視頻來(lái)替代，使高中生物知識(shí)中的中心詞能夠具體化，組成一個(gè)更為鮮活層析清晰的思維導(dǎo)圖。因此，在“三色”原則下所構(gòu)建的高中生物知識(shí)思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)出了高中生物知識(shí)的緊密相連和層次清晰。

（三）邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

思維導(dǎo)圖作為一種高中生物教學(xué)有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，可以使學(xué)生的思維方式更加嚴(yán)謹(jǐn)，能夠?qū)⒘闵⒌母咧猩镏R(shí)進(jìn)行匯集，并且呈現(xiàn)出極強(qiáng)的邏輯關(guān)系。Ertug Evrekli研究結(jié)果表明，思維導(dǎo)圖不僅能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行記憶，而且還促進(jìn)學(xué)生更加理解高中生物知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)，在不同的學(xué)習(xí)階段思維導(dǎo)圖都有利于高中生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的高中生物知識(shí)體系。因此，思維導(dǎo)圖的邏輯清晰不僅有助于學(xué)生將信息高效便捷地映射在自己頭腦中，更加便于學(xué)生提取相關(guān)高中生物知識(shí)，為解決生物知識(shí)問(wèn)題的疑點(diǎn)和難點(diǎn)提供有效方案。

三、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）時(shí)刻更新思維圖式

高中生物課程的教學(xué)理念體現(xiàn)在：通過(guò)生物課程的教學(xué)提高學(xué)生生物科學(xué)的基本素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)和要求下，對(duì)高中生物教師的個(gè)人素養(yǎng)和基本教學(xué)能力的要求越來(lái)越高，高中生物教師的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅僅局限在生物課堂的教學(xué)上，還應(yīng)該體現(xiàn)在一些課外教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究中。高中生物教師在備課時(shí)要認(rèn)真考慮到所教學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)識(shí)認(rèn)知規(guī)律、身體心理發(fā)展特點(diǎn)以及對(duì)高中生物知識(shí)的接受能力，還要關(guān)注高中生物教材的基本邏輯結(jié)構(gòu)、某些知識(shí)細(xì)節(jié)等多因素。在此基礎(chǔ)之上的高中生物教學(xué)，教師通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，一定可以達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）思維圖式融入教與學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)國(guó)家課程體系的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了高中生物課程的詳細(xì)三維目標(biāo)：一是，知識(shí)和技能并重的目標(biāo)；二是，過(guò)程與方法相互促進(jìn)的目標(biāo)；三是，情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)。高中生物教學(xué)教師不僅要在高中生物知識(shí)方面對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和教育，還要注重高中生對(duì)高中生物基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，更要著重關(guān)注高中學(xué)生的情感因素、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。著名學(xué)者Chin Sok Fun 將思維導(dǎo)圖歸納為兩類(lèi)：第一類(lèi)的思維導(dǎo)圖以學(xué)生為中心；第二類(lèi)的思維導(dǎo)圖以教師為中心。而思維導(dǎo)圖如果以學(xué)生為中心那就更有利于高中生物知識(shí)的同化。通過(guò)教師對(duì)所構(gòu)建思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)的演繹，高中學(xué)生在生物課后也能夠按照自己的邏輯思維構(gòu)建出以學(xué)生為中心的思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的消化和理解。

（三）思維圖式的學(xué)與用

在信息迸發(fā)的時(shí)代，學(xué)生應(yīng)該具有收集信息、分析信息和整理信息的能力，并且能夠自行建構(gòu)以自己為中心的思維導(dǎo)圖。唐敏等人曾經(jīng)調(diào)查研究了對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)際情況和學(xué)生認(rèn)知態(tài)度培養(yǎng)的實(shí)際效果，研究結(jié)果表明大部分的高中生可以進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。尤其是高三階段的學(xué)生，他們能夠在課后可以主動(dòng)地制作思維導(dǎo)圖來(lái)鞏固自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深自己對(duì)課堂知識(shí)的深刻正確理解，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

思維導(dǎo)圖既記憶方法又是學(xué)習(xí)策略，更是學(xué)習(xí)工具。在高中生物教師教學(xué)和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們?nèi)〉昧嗣黠@的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面是指導(dǎo)教師的強(qiáng)有效的教學(xué)工具。因此高中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

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