蔡金昌

摘要：中日關(guān)系發(fā)展到現(xiàn)在，高等教育日語人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從培養(yǎng)專業(yè)性日語人才轉(zhuǎn)向工具性日語人才，也就是目前流行的說法——具有一定職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。采用校企合作的“定制式”日語人才培養(yǎng)模式是完成培養(yǎng)目標(biāo)解決學(xué)生就業(yè)的有效途徑之一。校企合作“定制式”培養(yǎng)必須具備一定的內(nèi)部條件和外部條件，雙方的合作條件缺少任何一方都不會成立。采取“定制式”培養(yǎng)模式培養(yǎng)日語人才在日語教育中還是首次嘗試。本文就校企合作“定制式”日語人才培養(yǎng)模式的條件和具體操作進行簡單的分析，以給今后的定制式辦學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：校企合作 定制式 培養(yǎng)模式 合作條件 日語人才

中圖分類號：G646文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0009-02

隨著IT產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和擴大，其中的服務(wù)外包也應(yīng)運而生，尤其是對日服務(wù)外包終端人才的需求也在與日俱增，目前IT行業(yè)急需的是既懂日語又掌握科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用型人才。新形勢下，省屬高校的日語專業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，以滿足市場對人才的需求。校企合作“定制式”人才培養(yǎng)是為振興東北老工業(yè)基地提供緊缺人才，將學(xué)校的學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展目標(biāo)有機相結(jié)合，努力提高學(xué)校教育水平、服務(wù)地域經(jīng)濟社會發(fā)展能力的一種探索及實踐。

校企合作“定制式”培養(yǎng)并非是新的課題，尤其是理科專業(yè)對此項課題的研究已有十余年的歷史，但是對于文科專業(yè)來說，特別是日語專業(yè)來說是一個新的課題。關(guān)于校企合作以往針對的主要都是“訂單式”人才培養(yǎng)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式也叫“人才定做”，它是指培訓(xùn)機構(gòu)以及技工學(xué)校面對具體用人單位需求人數(shù)較少、崗位較為分散的實際，自行開發(fā)并經(jīng)過勞動保障部門同意后，組織固定就業(yè)崗位去向的技能培訓(xùn)；用人單位也可向勞動保障部門提出用工申請，由勞動保障部門有計劃地委托培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)用人單位用工需求組織培養(yǎng)。經(jīng)過考核鑒定后，用人單位與符合補貼條件的培訓(xùn)對象簽訂1年及以上的勞動合同，并為學(xué)生繳納社會保險。現(xiàn)階段由于大學(xué)生就業(yè)壓力大，國家提倡校企合作辦學(xué)以緩解就業(yè)壓力。在這種形勢下定制式培養(yǎng)便引入普通高等院校，定制式培養(yǎng)便在高等院校產(chǎn)生萌芽，而且勢頭強勁。定制式培養(yǎng)是指高等院校在市場調(diào)查、企業(yè)走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上確定某些特定人才需求的企業(yè)單位為合作伙伴，雙方在平等互利的基礎(chǔ)上共同簽訂人才培養(yǎng)合同，學(xué)?；?qū)W校和企業(yè)依據(jù)合同所規(guī)定的人才規(guī)格在規(guī)定時間內(nèi)實施定向人才培養(yǎng)，向企業(yè)單位提供所需要畢業(yè)生就業(yè)崗位的一種培養(yǎng)模式。

一、“定制式”人才培養(yǎng)的條件

（一）“定制式”日語人才培養(yǎng)模式成立的外部條件

定制式培養(yǎng)的外部條件取決于企業(yè)對人才的需求和對人才的待遇。其中需求有一過性需求、短期性需求、長期性需求、未來性需求。

一過性需求常常來自于訂單需求，當(dāng)訂單下來之后缺少具體的操作人員，往往企業(yè)方會到學(xué)校招聘人才，甚至是有多少人要多少人，還可以簽訂定制式培養(yǎng)合同。學(xué)生進入企業(yè)后工資待遇不高，學(xué)到一定技術(shù)之后跳槽去別的部門或別的公司。

短期需求是公司發(fā)展戰(zhàn)略中某一階段的需求，這一階段的需求比較穩(wěn)定。學(xué)生在校期間企業(yè)就會派專人講師或部門高管來校授課，學(xué)生入職后還會進行三個月到半年時間的入職前培訓(xùn)，甚至不惜花費重金送學(xué)生到日本去進修。回國后工作相對穩(wěn)定，薪酬也比較高。

學(xué)校和企業(yè)合作定制培養(yǎng)主要滿足的是以上兩種需求，作為校方要盡量避開一過性的企業(yè)需求而著眼于短期需求來籌劃定制式人才培養(yǎng)。這種定制式培養(yǎng)一般需要在大學(xué)三、四年級開始定制課程。

長期性需求是根據(jù)公司戰(zhàn)略有計劃的人才需求，一些大的公司結(jié)合公司未來發(fā)展瞄準(zhǔn)人才市場部分瞄準(zhǔn)高校的人才培養(yǎng)，從學(xué)生一入學(xué)就開始和學(xué)校進行定制式培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式利用的周期長，中間充滿著許多不定性因素，投資大風(fēng)險也大。

未來性需求是公司的一種前瞻性發(fā)展戰(zhàn)略的需求，多是一些大公司根據(jù)本行業(yè)國際發(fā)展趨勢的一種預(yù)測性需求。

長期性需求和未來性需求往往是一種人才儲備，定制式培養(yǎng)的意義不大。

（二）定制式日語人才培養(yǎng)模式成立的內(nèi)部條件

所謂內(nèi)部條件是指學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量和學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)可度。具有科學(xué)性可操作性人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本，依據(jù)培養(yǎng)方案這個根本去培養(yǎng)企業(yè)所要求的具有大學(xué)生素質(zhì)的專業(yè)人才，根據(jù)校方和企業(yè)簽訂的培養(yǎng)方案讓學(xué)生具有一定的專業(yè)技術(shù)技能以達到企業(yè)對人才的要求，完成培養(yǎng)目標(biāo)。同時認(rèn)真負(fù)責(zé)具有高素質(zhì)的教師隊伍是內(nèi)部條件成立的保障，每一位專業(yè)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)兢兢業(yè)業(yè)才能培養(yǎng)出企業(yè)所認(rèn)可的人才。

企業(yè)要取得學(xué)生的認(rèn)可，在定制式培養(yǎng)之前就要組織學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生對企業(yè)進行考察，讓學(xué)生深入了解企業(yè)文化、工作環(huán)境、工作制度、福利保障等。學(xué)校還要定期組織學(xué)生深入企業(yè)現(xiàn)場觀摩工作流程，讓實踐教學(xué)真正走進企業(yè)。這樣學(xué)生才會真正了解企業(yè)熟悉自己未來的工作，對企業(yè)產(chǎn)生一種親近感，充分配合定制式培養(yǎng)。

二、定制式日語人才培養(yǎng)模式

明確日語人才培養(yǎng)定位：商業(yè)流程外包（BPO）、信息技術(shù)外包（ITO）、知識流程外包（KPO）等IT行業(yè)。

明確日語人才培養(yǎng)目標(biāo)：具有一定計算機技能的，熟練掌握日語知識、技能的應(yīng)用型人才。

明確日語人才培養(yǎng)規(guī)格：具有一定的計算機基礎(chǔ)知識、基本技能；熟練掌握日語知識、基本技能，精通日語聽說讀寫譯技能；人性的養(yǎng)成上追求高素質(zhì)。

培養(yǎng)方案的調(diào)整：

方案一：高年級選修課適當(dāng)增加計算機相關(guān)課程。如：C語言、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、軟件日語等。大學(xué)四年級的第七學(xué)期可以將企業(yè)要求的相關(guān)課程植入日常教學(xué)當(dāng)中或者以加課的形式另找課余時間授課。第八學(xué)期學(xué)生進入定制企業(yè)方公司實習(xí)。

方案二：對于有穩(wěn)定需求（前文所提到的短期性需求）的企業(yè)，和他們定制式辦學(xué)可以從制定培養(yǎng)方案開始就把課程分階段植入課程設(shè)置中，這樣做的好處是不至于臨時調(diào)整培養(yǎng)方案。

三、定制式人才培養(yǎng)模式執(zhí)行的具體操作方法

首先學(xué)校和企業(yè)相互實地考察論證定制式辦學(xué)的可能性，簽訂合作協(xié)議，明確責(zé)權(quán)利；企業(yè)如果想要上課必須是專任講師或有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)各部門高管；在充分論證校企合作的可能性基礎(chǔ)上做好學(xué)生動員，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或親自到企業(yè)考察取得學(xué)生的認(rèn)可；然后組織對計算機相關(guān)工作感興趣的學(xué)生報名；企業(yè)組織筆試、面試篩選學(xué)生；企業(yè)和專業(yè)選擇負(fù)責(zé)任的教師擔(dān)任班主任解決日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

四、辦學(xué)成果

目前為止我校日語專業(yè)近三年有三分之一畢業(yè)生就職走向IT行業(yè)，主要去向東北三省，其中以大連IT企業(yè)居多，一小部分在昆山、南京、青島、北京、深圳等城市。而且有的畢業(yè)生工作業(yè)績突出被送往日本深造或在本單位走向管理崗位。

五、校企合作定制式辦學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)

第一，對于定制辦學(xué)班不能疏于管理，當(dāng)出現(xiàn)問題時企業(yè)和專業(yè)負(fù)責(zé)人要勤于溝通及時查找問題的原因妥善解決。這里主要指學(xué)生在定制培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的搖擺心理要及時疏導(dǎo)解決。

第二，校企雙方要用長遠(yuǎn)的遠(yuǎn)光看待校企合作，不能目光短淺，淺嘗輒止。任何事物都是在試行錯誤（任何事物在發(fā)展過程中都會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，出現(xiàn)錯誤時要不斷修正）中不斷修正完善走向成功的。尤其是決策層更要清醒地認(rèn)識到這一點。

第三，關(guān)于新入職職員的待遇問題應(yīng)該是一個很棘手的社會問題，職員的提薪機制落后，這也同樣制約著定制式辦學(xué)的效果。

六、結(jié)語

校企合作定制式培養(yǎng)是今后高校辦學(xué)為社會服務(wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的、向社會提供適用性人才的一種新路子。尤其是日語人才培養(yǎng)，面臨著新問題新挑戰(zhàn)，要使日語人才培養(yǎng)走出低谷就必須求日語教育工作者多動腦筋、多想辦法。要撥開日語人才過剩的假象，多走向社會多調(diào)研，那么在培養(yǎng)日語人才時才會有的放矢，培養(yǎng)出來的人才才能找準(zhǔn)位置物盡其用。

參考文獻：

[1]孟大偉.“定制式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建-以東北老工業(yè)基地建設(shè)為背景 [J].黑龍江高教研究，2008，11（175）.

[2]鄭昌江，張培茵.校企合作“定制式”人才培養(yǎng)模式研究[J].教育探索，2006（11）：185.

[3]孟大偉，吳秋鳳等.“定制式”培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的探索與實踐[J].中國高教研究，2008（9）.

[4]陳堅，劉建國.應(yīng)用型創(chuàng)新人才與培養(yǎng)目標(biāo)定位分析[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報社會科學(xué)版，2012（1）.

責(zé)任編輯：楊國棟