丁健鳳

摘要：“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”在本次的“國培”研修中，通過專家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與學(xué)習(xí)、反思體會，幫助我準(zhǔn)確地把握了語文的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認(rèn)識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：研修；反思；成長

G632.4

研修培訓(xùn)給我提供了一個能力提升的平臺，我雖然有近30年的教齡，但經(jīng)驗(yàn)畢竟要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。尤其是再一次面對新版一年級語文，我感到如今的教材越來越活，學(xué)生的信息需求也越來越大，教師所固有的經(jīng)驗(yàn)越來越匱乏，若不及時(shí)充電，很有可能落伍了。于是懷揣教學(xué)中的種種困惑，在期待中走進(jìn)“國培”，在“國培”中反思 ， 在“研修”中成長，每一天都能感受到思想火花的碰撞，每一天都有新的收獲。

一、緊張并快樂著

每每瀏覽自己寫的培訓(xùn)日志，我覺得兩個月的辛苦值得回味和留戀。這次培訓(xùn)讓我明確了自己現(xiàn)在所處的專業(yè)發(fā)展階段，也明白了現(xiàn)在內(nèi)心一些彷徨的原因所在。每天都是緊張而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ煌L(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。因此，每天都在經(jīng)歷中品嘗著收獲的快樂。首先，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺可以記錄我的每一次學(xué)習(xí)過程，要求制定研修計(jì)劃，聆聽講座并發(fā)起話題討論，制作微課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，完善國培研修報(bào)告。時(shí)間的限制讓我來不得拖沓和猶豫；其次，及時(shí)的交流互動豐富了各自的專業(yè)成長，班群互動，資源共享讓大家彼此成為學(xué)術(shù)上的朋友；其三，輔導(dǎo)老師的及時(shí)點(diǎn)評和評價(jià)讓大家懂得了什么是真正的敬業(yè)，一個讓我記住的名字——李慧榮，成為我未曾謀面的良師益友，我的每一份作業(yè)都給我真誠的鼓勵與評價(jià)。 在培訓(xùn)的這段時(shí)間里，我們不但從專家學(xué)者的精辟論斷中取經(jīng)，更要向奮斗在同一戰(zhàn)線上的同仁學(xué)習(xí)。和大家交流讓我受益匪淺，國培這個平臺真正架起了我與同行溝通和友誼的橋梁，我覺得日子過得確實(shí)非常充實(shí)，從開始進(jìn)入平臺的生疏，到逐漸熟悉完成作業(yè)的程序；從欣賞名師的講課流程，到獨(dú)立設(shè)計(jì)微課；從參照優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，到完善自己的教學(xué)教案，我始終積極努力，力求有更多的收獲。我們一起分享著學(xué)習(xí)的快樂，在一次次的交流中，我們道出了共同的心聲，也找到了共性問題，在QQ群中我們一起就教育難題進(jìn)行討論。模塊里的學(xué)習(xí)內(nèi)容太豐富了，經(jīng)常一上就是好幾個小時(shí)，有時(shí)端著飯碗在看，生怕漏掉精彩環(huán)節(jié)。在平臺上與本班老師互相傾吐自己的觀點(diǎn)，這也是其他人體會不到的幸福。

二、學(xué)習(xí)并反思著

“教育的功利是20年、30年以后的事，而不是現(xiàn)在的考試”這一句話對我震撼很大。此次學(xué)習(xí)相當(dāng)于重新認(rèn)識自己。看了六個專題講座，我真正感覺到教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師需要不斷反思?！坝弥鲃拥男膽B(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準(zhǔn)備”，“用自信的心態(tài)去投入”?！跋嘈艑W(xué)生，放手學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，創(chuàng)建真正育人樂園”是國培的宗旨。通過段教授的講座使我認(rèn)識到，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個說法，“三不講”，也就是“學(xué)生已經(jīng)會的不講、自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生還不會的也不講”?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，諸如社會、各種媒體等，如果老師一再講他們就會覺得有炫耀之嫌了，而學(xué)生的生活和社會經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)知道的，如摩擦生熱的許多現(xiàn)象，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的講述，學(xué)生會如此嚼蠟，沒有趣味，也就沒有動力了。而后者，教師刻意拔高，學(xué)生不能領(lǐng)會時(shí)，也會因此而動搖信心。長此以往，也就磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。

通過培訓(xùn)，我懂得了如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，知道了怎樣上好一堂優(yōu)質(zhì)課，明白了如何實(shí)施5p、教學(xué)六原則，知悉了怎樣評價(jià)、反思教學(xué)行為。聽了周衛(wèi)老師的課，真是受益匪淺，大有茅塞頓開之感。我覺得在課堂觀察中，“成長自我”或者“成為自己”，是很重要的一種目的，應(yīng)逐步建立自己獨(dú)特的視角，這種獨(dú)特的視角不是求“偏”！而是在求真中“求我”：既是有普遍意義的，又是具有個性特征的。

三、反思并成長著

教師應(yīng)善于反思，這是成為一名優(yōu)秀教師的必要條件。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。

通過培訓(xùn)，我對新版一年級語文的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都有了新的認(rèn)識。相信可以使我理清思路，學(xué)到新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。一年級語文教學(xué)，遇到的最大難題就是如何在40分鐘的時(shí)間里識記十幾個生字？并且會寫三四個生字？面對近一半少數(shù)民族學(xué)生，漢語發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，課堂中仍有三分之一的學(xué)生在濫竽充數(shù)，怎樣做到高效？為此我采用高子陽老師的教學(xué)法，探索新的識字教學(xué)法。

1.示范法。一部分優(yōu)等生在學(xué)前教育時(shí)已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字，課堂中要學(xué)的這些字已經(jīng)很熟悉了。我就讓他們當(dāng)小老師教其他學(xué)生。這一部分學(xué)生有成就感了，課后還會預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固提高，越學(xué)越棒。

2.贊賞法。識記漢字的方法有許多，只要孩子能記住字形，了解字義我都予以肯定，贊賞他們的智慧。

3.激勵法。同桌是最好的識字伙伴，我讓他們相互督促取長補(bǔ)短，利用“我是識字達(dá)人”的方式鼓勵他們多識字。

4.搜集法。生活中有許多課本以外的字，怎樣識記？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生搜集各種食品的包裝袋、標(biāo)簽等進(jìn)行漢字的鞏固。學(xué)生在雙休日跟家長逛商場時(shí)還可以認(rèn)識更多的字。這樣都是教學(xué)的延伸，效果不錯。

學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，雖然身體很累，但內(nèi)心是充實(shí)的。我在培訓(xùn)中真正理解和體會到現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式的前瞻性和緊迫性，領(lǐng)略了這種先進(jìn)的教學(xué)理念和模式的科學(xué)性和先進(jìn)性，使我的教學(xué)思想有脫胎換骨之感，同時(shí)在學(xué)習(xí)中也認(rèn)識到自身的不足。我將以此為起點(diǎn)讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高。我堅(jiān)信：只有不斷學(xué)習(xí)，才會創(chuàng)造奇跡。

參考文獻(xiàn)：專家講座

[1]于永正 《寫好語文老師這本教科書——談?wù)Z文老師應(yīng)具備的語文素養(yǎng)》

[2]吳忠豪《語文課程改革之路徑》

[3]王崧舟《陌生化與教學(xué)設(shè)計(jì)》