廖宏中

摘要：許多數(shù)學(xué)教師以為，中學(xué)教學(xué)中的德育教育主要是班主任和政治、歷史、語文等文科教師的事，與數(shù)學(xué)教師無關(guān)。在這種觀念的影響下，長期以來，在中學(xué)教學(xué)中，往往只重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，而忽視了德育教育，這在一定程度上造成了德育工作的空白區(qū)。其實(shí)，所有中小學(xué)教師都應(yīng)該承擔(dān)德育任務(wù)，數(shù)學(xué)教師也不例外。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地滲透德育教育呢？我結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，從實(shí)踐方面談?wù)勛龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育；滲透；德育教育

G633.6

現(xiàn)在的學(xué)生由于大部分都是獨(dú)生子女，加上現(xiàn)在家庭的生活條件都比較好，所以他們大都嬌生慣養(yǎng)，在家里說一不二，同時(shí)，有部分家長不重視對(duì)他們的德育教育，這樣做很不利于這些學(xué)生的健康成長。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，將我們中華民族的傳統(tǒng)美德貫穿于教師的教學(xué)工作中，就成了擺在每個(gè)老師面前的一個(gè)任務(wù)。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好地滲透德育教育呢？我在下面的幾個(gè)方面做了點(diǎn)點(diǎn)嘗試：

一、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科技等方面有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，聯(lián)系實(shí)際，闡明所學(xué)知識(shí)的用處，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，深入淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。例如：我在上初一課本上第四章圖形的初步認(rèn)識(shí)時(shí)我把學(xué)生分組進(jìn)行了一個(gè)游戲讓他們舉現(xiàn)實(shí)生活中的立體圖形有哪些？課堂一下活躍起來充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，然后我提出學(xué)習(xí)幾何圖形的必要性，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。另外，我還借助報(bào)刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)好新知識(shí)的欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、注重教師示范導(dǎo)行，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育

數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。我通過自己的一言一行、一舉一動(dòng)來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性。板書整齊，書寫規(guī)范，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”有耐心，讓學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。另外我還注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，用實(shí)例來激勵(lì)其他同學(xué)。例如：對(duì)上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問題機(jī)智靈活等方面好的同學(xué)，我及時(shí)表揚(yáng)，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣?？傊徽撌菐?、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度；獨(dú)立思考、克服困難的精神。

三、充分利用教材挖掘德育素材

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)七年級(jí)第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》時(shí)，向?qū)W生介紹哥德巴赫猜想時(shí)，我提到著名數(shù)學(xué)家陳景潤，在經(jīng)濟(jì)困難，身患疾病的條件下堅(jiān)持進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，甚至住院期間，瞞著醫(yī)生進(jìn)行工作。介紹的目的，主要是激勵(lì)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，為人類的進(jìn)步做貢獻(xiàn)的精神。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，教材中德育教育內(nèi)容較多，要充分利用。如在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，通過人口普查數(shù)據(jù)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在我國大學(xué)以上學(xué)歷人數(shù)逐年增加，小學(xué)文化比例逐步減少，通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白，我國公民文化素質(zhì)在不斷提高，這一結(jié)果是中央和各級(jí)地方政府長期努力的結(jié)果。

在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，本人選取了20世紀(jì)80年代以來幾個(gè)階段我國國民生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)變化的情況，學(xué)生們通過數(shù)據(jù)對(duì)比，統(tǒng)計(jì)圖觀察，感受到我國經(jīng)濟(jì)水平逐年增強(qiáng)，人民生活水平逐年提高，這些都是國家排除干擾、專心致志抓經(jīng)濟(jì)所取得的成就。使學(xué)生樹立作為中學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，為我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展作出貢獻(xiàn)的信念。

四、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

我在教學(xué)過程中，采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中我大膽嘗試采用研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。例如在上數(shù)據(jù)的收集時(shí)我讓學(xué)生投幣采取小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，這樣可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。

五、利用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，應(yīng)適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。在教學(xué)中，我常常配合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，有目的的組織學(xué)生開展活動(dòng)，使學(xué)生在開放的實(shí)踐空間中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生針對(duì)班級(jí)許多桌椅損壞如何動(dòng)手將它們修好，學(xué)生通過動(dòng)手操作，既對(duì)三角形的穩(wěn)定性有了更深刻的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，并教育他們不要故意破壞公物，號(hào)召他們發(fā)現(xiàn)公物損壞及時(shí)維修。又如結(jié)合我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，把垃圾丟到垃圾桶里，愛護(hù)環(huán)境。我積極組織學(xué)生進(jìn)行掃街活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出了出乎我意料之外的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。

我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，潛移默化，最終可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

總之，德育教育應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，這不僅符合新課標(biāo)的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要。我相信只要教師認(rèn)真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學(xué)過程中，既可提高教學(xué)效果，也有利于學(xué)生身心健康的成長。

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