摘要：隨著新課程教育教學(xué)的改革，要求教師在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其在高中歷史教學(xué)中，怎樣落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)要求，讓學(xué)生喜愛上歷史教學(xué)，成為教師教學(xué)的重要研究課題。這還需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，對(duì)此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課標(biāo)高中歷史教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史教學(xué)；探索與實(shí)踐

G633.51

一直以來，多數(shù)學(xué)生對(duì)于高中歷史課程沒有較大的興趣和動(dòng)力，這與教材內(nèi)容和教師教學(xué)方法有著直接的聯(lián)系。不禁讓我們對(duì)歷史教學(xué)重新思考。高中歷史教學(xué)具有人文性、歷史性、文化性的特點(diǎn)?；仡櫢咧袣v史教學(xué)，還存在許多不足，值得我們教師反思。

一、新課程背景下的教學(xué)理念

新課程改革后，教材內(nèi)容發(fā)生了較大變化，無論從內(nèi)容選擇還是知識(shí)結(jié)構(gòu)中都有了不同形式的改變，凸顯出時(shí)代感和價(jià)值觀念。歷史學(xué)習(xí)不僅是對(duì)中國文化的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史，需要教材人物、歷史事件、歷史制度等多方面展現(xiàn)。歷史感知，需要學(xué)生在理解歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上提升自身思想水平，得到情感和觀念的啟迪。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師經(jīng)常忽略這一理念，將感知理解拋之腦后使得歷史教學(xué)效果平平。

想要提高歷史史實(shí)教學(xué)。第一，教師要充分認(rèn)識(shí)到史實(shí)教學(xué)的必要性了；第二，通過多樣化的方法，讓史實(shí)能夠形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法；第三，將歷史細(xì)節(jié)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，深化學(xué)生的記憶。比如：在新文化運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，教師可以將胡適印章的故事講給學(xué)生。以此，胡適獲得可一塊上好的雞血石圖章料，于是，他告訴工匠師傅刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，將“胡適之印”改為“胡適的印”，之后胡適先生受到印章，看到上面篆刻的字，感覺不倫不類，哭笑不得。通過這種課外題材的延伸來提高學(xué)生們的興趣，并能更有效的讓學(xué)生們?cè)诹私膺@段歷史的同時(shí)也了解了胡適先生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的影響力。

二、新課程背景下高中歷史教學(xué)實(shí)踐探索方法

根據(jù)新課程要求：尊重以人為本的教學(xué)理念，尊重生命價(jià)值，遵循人文主義精神。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。樹立正確的思想意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展，在教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和凝聚力。從中可以了解到，歷史教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。但是根據(jù)跟現(xiàn)階段歷史教學(xué)情況來看，教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥將難以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。針對(duì)該問題，筆者分別從不同方面對(duì)歷史教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

新課程背景下主張教師走出看課本，將死記硬背轉(zhuǎn)為靈活探究，注重理論與實(shí)踐的融合。歷史這門課程具有鮮明的時(shí)代感，尤其在近現(xiàn)代教學(xué)中。高中階段，學(xué)生即將走向社會(huì)，希望通過歷史的角度感悟社會(huì)，辨別真假提升思想意識(shí)。而高中歷史能夠充分滿足學(xué)生這一需求，并且也是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。

2.以人為本，尊重學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師在教學(xué)中習(xí)慣使用灌輸式教學(xué)方法，一刀切模式，在教學(xué)中教師為主體地位，注重歷史知識(shí)講解和提問，而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式較為機(jī)械化，并且學(xué)生是否真正的掌握只有學(xué)生自己知道；隨著新課程教育的改革，這種教學(xué)模式被打破，倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用。這就需要教師堅(jiān)持以人文本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)建議，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。另一方面，在歷史教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維模式，能夠主動(dòng)參與到歷史教學(xué)中，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠愛上歷史、善于學(xué)習(xí)歷史成為學(xué)習(xí)主題。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)氛圍

新課程背景下，高中歷史教學(xué)目標(biāo)為：第一，知識(shí)能力；第二，過程方法；第三，情感態(tài)度、觀念。怎樣在教學(xué)中充分體現(xiàn)這一思想，筆者認(rèn)為：還需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增添教學(xué)氛圍。知識(shí)是固定的，是抽象的，一味的死記硬背降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍缺少生氣。其關(guān)鍵在于教師怎樣將固定的知識(shí)教學(xué)變得更具有生氣，還需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和能力，探索出一條與學(xué)生自身相應(yīng)的教學(xué)形式，當(dāng)學(xué)生的積極性得到激發(fā)后，課程氛圍自然隨之提升進(jìn)而提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此可見，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相連接，將抽象的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的故事形式，將歷史事件、人物等形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使歷史知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，這才是高中歷史教學(xué)應(yīng)用的模樣。

4.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

新版教學(xué)課程的改革是從根本上來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究問題與自主解決問題的習(xí)慣。所以，歷史教學(xué)的課程中，教師應(yīng)該要采取多樣化的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生并且引導(dǎo)學(xué)生，以這種方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)歷史始終保持著熱情。教師還要培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，從而提高學(xué)生的自身能力，與知識(shí)的沉淀積累。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究某件歷史的事件時(shí)，教師去通過以事件核心思想為中心來展開拓展學(xué)習(xí)，圍繞教材教師來提出問題，給予時(shí)間讓學(xué)生自主研究解答，再加以解惑，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更一層面的問題探究，如一件歷史事件的產(chǎn)生的社會(huì)背景、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、人物故事等，從多角度讓學(xué)生圍繞核心探索問題，更好的將歷史的某一時(shí)期的歷史大框架通過這種方式讓學(xué)生有所了解。

5.教學(xué)反思

（1）創(chuàng)新教育理念

盡管教師全部畢業(yè)于本專業(yè)，有著專業(yè)的知識(shí)水平和一定的教學(xué)能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，難免對(duì)新課程教學(xué)缺少理解，沒有真正的理解新課程教學(xué)要求，特別是一些知識(shí)信息量大、具有學(xué)術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果平平，增加了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)壓力、

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中歷史教學(xué)的重要組成部分。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓教師充分的認(rèn)識(shí)到自己的不足，以及時(shí)改正。現(xiàn)階段，學(xué)校教學(xué)多以班級(jí)形式開展，班級(jí)人數(shù)在30--40人之間，通過師生之間的溝通交流，讓教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不足，由此看來，在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是有必要的。

三、結(jié)語

新課程改革下的高中歷史教學(xué)，堅(jiān)持以人為本、學(xué)生主體地位的理念，注重學(xué)生理論實(shí)踐能力的培養(yǎng)；充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)視為一種興趣的探索，并非是為了考試而學(xué)習(xí)，取其精華去其糟粕，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：劉建，男，（1983-），山東省禹城市綜合高中歷史教師。