潘曉芳

提要：新一輪課程改革已經(jīng)全面展開，信息化教學(xué)模式成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)現(xiàn)已走進(jìn)校園， 多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。它把師生帶進(jìn)一個(gè)更廣闊的天地教師在歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間； 傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講解為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接收教師傳授的知識(shí)，而多媒體教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生從歷史中汲取智慧，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；課程改革

G633.51

一、 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

柏拉圖說“興趣是最好的老師”。我們也深深地懂得這一點(diǎn)，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生?？鬃右舱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，又以形象思維為主，他們處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，歷史地圖、歷史圖片、歷史人物圖像、聲音、歷史事件的影視資料等可以融合運(yùn)用于教學(xué)課件中，教學(xué)過程中呈現(xiàn)圖文并茂，音像結(jié)合，動(dòng)靜交替、生動(dòng)有趣的效果。使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，先播放電影《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一項(xiàng)正義的行動(dòng)？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講解為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接收教師傳授的知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是“滿堂灌”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，同現(xiàn)代社會(huì)所要求的人材標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言和粉筆來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，親自感受歷史時(shí)代的氛圍。 如講“開國大典“內(nèi)容時(shí)，可播放電影《開國大典》中的幾個(gè)鏡頭：中央領(lǐng)導(dǎo)人登上天安門城樓，人民群眾歡慶的場(chǎng)面；毛澤東用濃厚的湖南鄉(xiāng)音宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了中國革命的勝利給中國社會(huì)帶來的巨大變化，人民無法形容的喜悅之情，而且增強(qiáng)了學(xué)生老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的認(rèn)識(shí)，了解了開國大典的意義，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺地接受了愛國注意和革命傳統(tǒng)的教育。 又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強(qiáng)烈感染。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如講“新航路的開辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。 又如講“三國鼎立的形成”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方進(jìn)退路線學(xué)生難以形成正確的時(shí)空概念，我在課堂上使用自制的多媒體課件進(jìn)行演示，并配以聲音講解，這一難點(diǎn)就迎刃而解了。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，從而突破學(xué)生難以樹立空間概念這一難點(diǎn)。

四、 有利于加強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶效果

歷史科知識(shí)具有過去性、具體性的特點(diǎn)，而學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖說其全部心理過程都起作用，但感知是認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象整個(gè)過程中的一個(gè)階段。所以，教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。那么，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量例如，現(xiàn)在的學(xué)生都出生于80年代以后，都沒有親身經(jīng)歷過“文革”，對(duì)這階段的歷史難以理解。講授“文化大革命”這段歷史可以運(yùn)用教學(xué)課件。在制作課件時(shí)可以選取兩組影象資料，一是真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)年文革社會(huì)動(dòng)蕩的情景：紅衛(wèi)兵掃“四舊”、造反派打砸搶、武斗四起、全國大亂。另一組則反映了文革造成的嚴(yán)重危害：工廠停工、農(nóng)田荒蕪、機(jī)關(guān)癱瘓、老干部被迫害至死。這些資料把學(xué)生帶到特定的歷史環(huán)境之中，學(xué)生在感知大量具體、形象的感性材料后，自然而然地得出這樣一個(gè)結(jié)論：“文革”是一場(chǎng)動(dòng)亂，給國家和民族帶來的是一場(chǎng)災(zāi)難，必須徹底否定。

事實(shí)證明，我們運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。同時(shí)還要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。另外還調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與意識(shí)，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對(duì)話類型的討論題、思考題，通過師生對(duì)話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也感到有張有弛，精神也非常飽滿。

所以，“教就是為了不教”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。