何綺環(huán)

摘要：啟發(fā)式教學(xué)就是基于學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)地啟發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。由于啟發(fā)式教學(xué)能夠良好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，因此本文重點(diǎn)提出幾點(diǎn)啟發(fā)式教學(xué)在中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；應(yīng)用策略

F230-4

一、啟發(fā)式教學(xué)在中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中的作用

在以往中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師多采用灌輸式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式既不能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，也不能使學(xué)生與教師之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂教學(xué)效率[1]。因此在教學(xué)改革背景下，中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)應(yīng)引入啟發(fā)式教學(xué)方法，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)具有以下幾方面作用：首先，啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，尤其是一些表和數(shù)據(jù)類的知識(shí)，作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，必須將這部分知識(shí)重視起來。其次，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于在利用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)過程中，更好地分析了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)全面分析學(xué)生興趣愛好的方向特點(diǎn)，并將這些因素融入到不同的教學(xué)形式和方法中，從而將學(xué)生以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂于接受、愿意學(xué)習(xí)的目的。使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更好地投身于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再次，能夠增進(jìn)師生之間的感情，由于在使用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及一些興趣愛好，進(jìn)而在課堂中能夠根據(jù)學(xué)生的愛好為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過與學(xué)生之間的溝通，還能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題疑惑點(diǎn)，并為學(xué)生進(jìn)行解答，縮短師生之間的距離；最后，能夠提高教學(xué)效率，使用啟發(fā)式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，從而在教學(xué)過程中，全面了解到學(xué)生存在的問題，與單純的為學(xué)生灌輸“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”知識(shí)相比，該種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性、有目的性的教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

二、啟發(fā)式教學(xué)在中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過上文的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)在中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中的作用，為了使啟發(fā)式教學(xué)能夠發(fā)揮更大的作用，下面提出五點(diǎn)應(yīng)用策略。

1.科學(xué)設(shè)施授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的層層遞進(jìn)

要想使中職學(xué)校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”知識(shí)，在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)保證授課內(nèi)容安排的科學(xué)性，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的層層遞進(jìn)，從而讓學(xué)生受到更大的啟發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性[2]。這就要求教師在課前備課環(huán)節(jié)時(shí)，要做好以下幾方面工作：一是全面了解現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”知識(shí)的掌握情況，為教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)；二是分析學(xué)生興趣愛好的方向特點(diǎn)以及可以進(jìn)行教學(xué)的切入點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠被科學(xué)的知識(shí)所吸引，更好的融入到“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中；三是根據(jù)教材內(nèi)容按照層次進(jìn)行劃分，使學(xué)生在接受該節(jié)課程的教學(xué)時(shí)能夠由易到難地接觸到知識(shí)，從而使學(xué)生能夠更高效的吸收到難度較大的知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，實(shí)施類比式啟發(fā)教學(xué)

實(shí)施類比式啟發(fā)教學(xué)就是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)舉一反三，從而在對(duì)比的過程中，能夠?qū)ふ业揭恍┮郧皩W(xué)習(xí)過“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”知識(shí)，并通過類似的知識(shí)，使學(xué)生能夠找到新問題的解決方法和結(jié)論。

類比式啟發(fā)教學(xué)是讓學(xué)生從已知過渡到未知的一種重要的手段，不僅能夠使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)到以往學(xué)習(xí)過的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”知識(shí)，而且能夠使學(xué)生更快的接受到教師所講授的新知識(shí)[3]。但是教師在講授該知識(shí)的過程中應(yīng)該注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠在接觸到某一新知識(shí)時(shí)能夠自我快速的回想以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并借助以往學(xué)習(xí)該知識(shí)時(shí)使用到的學(xué)習(xí)方法和理論進(jìn)行對(duì)比分析，通過舉一反三使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不斷得到啟發(fā)，從而學(xué)習(xí)到新知識(shí)。

3.重視學(xué)生互動(dòng)，通過討論啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

在使用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的互動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生通過相互之間的討論，從而在討論過程中使學(xué)生受到啟發(fā)，從而更好的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。這就要求教師在利用討論啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師就應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，并為每一位小組分布不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一位學(xué)生都能以小組為中心，圍繞小組的中心議題進(jìn)行充分的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”知識(shí)準(zhǔn)備，從而在準(zhǔn)備的前提下，能夠使自身所在的小組快速準(zhǔn)確地完成教師所布置的任務(wù)。

例如，在講授“會(huì)計(jì)對(duì)象”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該為學(xué)生小組布設(shè)研究內(nèi)容，像“什么是會(huì)計(jì)對(duì)象”、“會(huì)計(jì)對(duì)象都包含哪些內(nèi)容”等任務(wù)，使學(xué)生能夠在閱讀教材的基礎(chǔ)上，通過互動(dòng)更好的學(xué)習(xí)到與會(huì)計(jì)對(duì)象有關(guān)的知識(shí)。

4.結(jié)合“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”學(xué)科特點(diǎn)，利用問題啟發(fā)學(xué)生

適合的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生在回答問題的過程中學(xué)習(xí)到“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”知識(shí)，因此在使用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)，教師就要結(jié)合“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)施問題，利用問題啟發(fā)學(xué)生。在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)注意：問題設(shè)置的合理性，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生被問題所吸引，因此教師在設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”知識(shí)問題前，就要了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并確定教學(xué)目標(biāo)，使設(shè)計(jì)出的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心；學(xué)生參與的積極性，學(xué)生參與的積極性，直接地反映了教師設(shè)計(jì)問題的有效性，因此當(dāng)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)參與積極性不高時(shí)，教師就要及時(shí)進(jìn)行自我反思，從而在今后“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中能夠更好的利用問題啟發(fā)學(xué)生。

例如，在講授“財(cái)產(chǎn)清查”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以借助問題啟發(fā)學(xué)生，教師可以提出“什么情況下會(huì)進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查”、“一般情況下企業(yè)多久應(yīng)該進(jìn)行一次財(cái)產(chǎn)清查”、“財(cái)產(chǎn)清查主要清查企業(yè)哪些東西”等問題，從而使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

三、總結(jié)

總而言之，在中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中，使用啟發(fā)式教學(xué)方法具有十分重要的作用，但同時(shí)教師在使用時(shí)也應(yīng)該注意到教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)性、類比式啟發(fā)教學(xué)應(yīng)用的準(zhǔn)確性、師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的積極性、問題啟發(fā)的針對(duì)性、案例啟發(fā)的有效性，從而在教學(xué)中能夠更好地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多有助于自身成長與進(jìn)步的知識(shí)，提高中職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳啟章.啟發(fā)式教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國管理信息化，2011（03）

[2]周艷芳.中職教師在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)言語規(guī)范教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐與探索[J]. 改革與開放，2011（16）

[3]王鳳云，于玲，岳興.西北醫(yī)學(xué)教育.啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].2002（04）