梁軍

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著許多新的問題，強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和交流，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。情景教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效滿足上述需求。本文從情景教學(xué)法的概念和特點(diǎn)著手，對(duì)其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用

G623.2

小學(xué)生本身受年齡、閱歷等的影響，處于感性認(rèn)識(shí)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法扼殺了小學(xué)生的想象力，實(shí)際上阻礙了小學(xué)生的健康成長。情景教學(xué)法可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以在模擬真實(shí)的情境中，獲取知識(shí)，提升能力，也因此受到了小學(xué)語文教師的廣泛關(guān)注。

一、情景教學(xué)法概述

簡單來講，情景教學(xué)法是指將教學(xué)的內(nèi)容放入案例或者情景中，在教師的引導(dǎo)下，開展自主探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的分析和解決能力，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)并非實(shí)體的復(fù)現(xiàn)，而是通過簡化模擬，得到與實(shí)體類似的形象，帶給學(xué)生以真實(shí)感。相比較常規(guī)教學(xué)方法，情景教學(xué)可以通過生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的積極性，賦予教學(xué)以情感，情景教學(xué)法所倡導(dǎo)的是意象和情趣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)異常廣闊的想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)，在運(yùn)用情景教學(xué)法的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須運(yùn)用多種多樣的方法，如實(shí)物演示情境、生活顯示情境、語言描繪情境等，通過情境來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的相互融合，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和阻礙，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高[1]。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在教育教學(xué)領(lǐng)域，存在著多種多樣的教學(xué)方法，而無論是哪一種教學(xué)方法，其根本目的，都是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)其對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。情景教學(xué)法需要教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最佳的情境創(chuàng)設(shè)方式，才能夠起到良好的效果。就目前而言，比較常見的情景創(chuàng)設(shè)方法包括繪圖法、實(shí)驗(yàn)法、情景模擬法以及社會(huì)實(shí)踐法等，在不同的教學(xué)階段，可以選擇不同的情景創(chuàng)設(shè)方法，這里對(duì)其進(jìn)行簡單分析。

1.注重課程導(dǎo)入

在新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以起到事半功倍的效果。對(duì)于教師而言，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的情景，使得學(xué)生能夠更好的開始課程的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。例如，在對(duì)《靜夜思》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以首先播放一段輕緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中回想學(xué)過的古詩詞，然后鼓勵(lì)其將想到的詩詞說出來，通過一些鼓勵(lì)性的話語，吸引學(xué)生的注意力：大家的表現(xiàn)非常好，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首新的古詩，大家來比一比，看誰記得又快又準(zhǔn)。通過這樣的課程導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提升其聽課效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，將原本教師講解學(xué)生聽講的灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)模式，使得學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)中，開展主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在對(duì)課文《小蝌蚪找媽媽》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在教室中模擬池塘情景，由學(xué)生扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚等角色，通過表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)話中的含義。對(duì)于學(xué)生而言，在表演過程中，不僅可以與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流，還可以融入自身的情感，充分表達(dá)出文章的內(nèi)涵。通過這樣富有趣味性的情景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)加深其對(duì)于文章內(nèi)容的理解[2]。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生本身的認(rèn)知水平有限，其積累的知識(shí)大多來自自身的生活實(shí)際，因此，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該盡可能與生活實(shí)際聯(lián)系起來，以縮短課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，這樣，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得其可以更加迅速的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。例如，在課文《小壁虎借尾巴》的教學(xué)中，一些小朋友可能會(huì)對(duì)壁虎存在一定的畏懼心理，進(jìn)而無法集中注意力，在這種情況下，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)：夏天的夜晚，我們?cè)谠鹤永锍藳?，蚊子飛來飛去惹人厭煩，這時(shí)，墻上的壁虎可以吃掉蚊子，使我們免收蚊子的騷擾，從這個(gè)方面來看，壁虎是我們的好朋友，那么，大家了解壁虎嗎？現(xiàn)在，讓我們來看一下小壁虎在丟掉自己的尾巴后，會(huì)如何反應(yīng)吧。通過這樣的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，使得其在不知不覺中掌握相應(yīng)的知識(shí)。

4.運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)

小學(xué)生天性好動(dòng)，加上現(xiàn)在的孩子都是伴隨著手機(jī)、電腦、電視成長起來的，對(duì)于這些設(shè)備比較敏感，教師可以在教學(xué)中借助多媒體設(shè)備進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。例如，在對(duì)《雪孩子》進(jìn)行講解時(shí)，可以利用投影儀，向?qū)W生播放《雪孩子》的動(dòng)畫片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，雪孩子不惜自我犧牲也要拯救他人的舉動(dòng)可以帶給學(xué)生極大的精神觸動(dòng)。而在動(dòng)畫片看完后，可以要求學(xué)生自主閱讀課文，在之前的鋪墊下，學(xué)生很快就可以掌握文章的內(nèi)容：雪孩子其是并不是人，而是小白兔在冬天堆得雪人，而當(dāng)小白兔被大火困在房子中時(shí)，雪孩子為了拯救小白兔，最終犧牲了自己。通過這樣的方式，不僅能夠使得學(xué)生的注意力高度集中，還方便其更好的理解和掌握文章內(nèi)容，幫助鍛煉學(xué)生的自主思考和聯(lián)想能力，提升教學(xué)的效果[3]。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)法，可以說是對(duì)教學(xué)的一種創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中引入了情感、興趣等因素，通過多種元素的相互組合，形成一個(gè)更加豐富的教學(xué)空間，點(diǎn)燃了孩子們心中天真爛漫的情懷。情景教學(xué)有著非常鮮明的時(shí)代性特征，強(qiáng)調(diào)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，將原本枯燥的文字變得更加生動(dòng)形象，能夠有效提升語文教學(xué)的效果，推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國彪.淺談創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016，（1）：61.

[2]竇燕.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，（2）：51.

[3]張鵬飛.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育旬刊，2014，（S1）：451.