李菊紅

摘 要：本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐從精心備課、指導(dǎo)學(xué)法兩個(gè)方面具體闡述了在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；策略；備課；學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-061-1

不少教師認(rèn)為：要想提高學(xué)生的成績(jī)，唯有課堂老師拼命講，課下學(xué)生拼命練，這正是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)屢減而不見(jiàn)輕、學(xué)習(xí)效率屢做而不提高的主要原因。因此改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向45分鐘要效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的唯一途徑。那么如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、精心備課，突出三個(gè)特點(diǎn)：透、深、活

1.吃透學(xué)生——因材施教，激發(fā)動(dòng)機(jī)

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在《教育心理學(xué)》一書(shū)的扉頁(yè)中指出：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)”[1]高中英語(yǔ)老師應(yīng)首先了解學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)能力等。其次要分析并了解學(xué)生已經(jīng)掌握的、難以掌握的、容易遺忘的、容易忽視的知識(shí)點(diǎn)等。教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。

2.深研教材——統(tǒng)觀單元，整體把握

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教材內(nèi)容，認(rèn)真分析本單元基礎(chǔ)單詞、?？紗卧~（變形、同音詞、同義詞、反義詞、一詞多義、熟悉的詞陌生的用法）、冷點(diǎn)詞匯、必背短語(yǔ)、重點(diǎn)句型、單元語(yǔ)法、reading中的閱讀策略、task中的聽(tīng)力和寫(xiě)作技巧等。例如八模塊第一單元，備課時(shí)除了要把握本單元的基礎(chǔ)單詞、常考單詞、冷點(diǎn)詞匯、必背短語(yǔ)、重點(diǎn)句型，還要注意本單元的語(yǔ)法點(diǎn)——否定詞和否定陳述及其相應(yīng)的考點(diǎn)（完全否定句、部分否定句、雙重否定句、否定轉(zhuǎn)移句、否定倒裝句、含蓄否定句）以及閱讀策略是reading a persuasive essay，還有Task的寫(xiě)作技巧是Writing a review of a book or story。教師只有對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)深入了解，教學(xué)上才能有的放矢、對(duì)癥下藥。

3.活用教法——因課而異，手段豐富

“教學(xué)有法”而“教無(wú)定法”，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用下列教學(xué)方法：

新授課：在reading和project教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生掌握一些生詞、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)的用法，而且要指導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、用詞、句概括段落大意，還要引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作背景和文章題材，為完型、閱讀、任務(wù)型閱讀打下基礎(chǔ)。

講評(píng)課：不僅要分析整套題目的質(zhì)量、難易度、知識(shí)點(diǎn)的考查范圍和角度、考查的重點(diǎn)難點(diǎn)等。而且更要分析學(xué)生的答題情況并認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)工作，各題型和具體各題目的準(zhǔn)確率和失分原因，各個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分布情況等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)得出的信息，教師就可以了解學(xué)生整體水平，分析普遍性失誤和典型性錯(cuò)誤，整理出錯(cuò)誤的性質(zhì)、類型，并根據(jù)錯(cuò)誤的原因來(lái)確定講評(píng)的順序、重點(diǎn)和方法。例如，講單選時(shí)，盡量讓不同層次的學(xué)生來(lái)分析題目的考點(diǎn)是什么？選項(xiàng)的區(qū)別在哪里？所給題目的關(guān)鍵提示是什么？題目怎么改就可以選另外的答案？講解完形填空難度較大的試題時(shí)，教師應(yīng)要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解作者的寫(xiě)作意圖，注意閱讀文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等。這樣，學(xué)生通過(guò)一道題就可得到與此題同類的、有關(guān)的較為系統(tǒng)的知識(shí)，就可以掌握解題技巧，減少解題時(shí)的盲目性，提高解題的正確率，為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪路。

復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)課的原則就是“sufficient（充分）”。要么不講，要講就講透；要么不做，要做就做充分！這樣每一節(jié)課都有一節(jié)課的效果。例如Module8 Unit1重點(diǎn)詞intend.有下列主要用法intend to do / doing， intend sb. to do， had intended to do / intended to have done， be intended to be... / to do... / for... / as...， have on intention to do... / of doing...， with the intention of doing...。課堂上可以用翻譯、介詞填空、單項(xiàng)選擇多種方式進(jìn)行訓(xùn)練鞏固。還可以用完成下面小語(yǔ)段的方式來(lái)對(duì)該詞用法加強(qiáng)鞏固：媽媽打算為爸爸的生日舉辦一個(gè)聚會(huì)，但是因?yàn)樗ぷ骱苊?，所以她打算讓我為聚?huì)做準(zhǔn)備。媽媽要求所有的活動(dòng)和禮物都必須是專門(mén)為爸爸所設(shè)計(jì)的。然而，我們大家都必須保密，因?yàn)榘职譀](méi)有舉辦生日聚會(huì)的打算。My mother intends to hold a party for fathers birthday， but as she is busy with work， she intends me to prepare for it. She requested that all the activities and gifts should be intended for my father. However， we all need to keep it secret， because my father has no intention of holding a birthday party.

二、指導(dǎo)學(xué)法，突出三個(gè)關(guān)鍵：分析、歸納、總結(jié)

學(xué)是教的歸宿，教是為了不教，因此教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)行完型、閱讀的講評(píng)時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何分析文章結(jié)構(gòu)，從文章整體的把握來(lái)解題，語(yǔ)法教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生如何分析例句進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)，教師可以首先用大量例句的方式呈現(xiàn)虛擬語(yǔ)氣的各種情況，然后讓學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的句子判斷歸納虛擬語(yǔ)氣的幾種類型。例如單項(xiàng)選擇常常出現(xiàn)選項(xiàng)before / when / since / that，課堂上我們可以先呈現(xiàn)下列句子讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分判斷，It was 1998 when I was born . / It is 18 years since I was born. / It was 18 years ago that I was born. / It was 18 years before we met again. / It will be 18 years before we meet again. 然后讓學(xué)生歸納用法It was +點(diǎn)時(shí)間 when... / It was + 段時(shí)間 before sb. did... / It will be + 段時(shí)間 before sb. do / does... / It is / has been +段時(shí)間 since sb. did sth. / It was / is +介詞短語(yǔ)/從句/...ago that...

教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從備課、上課到作業(yè)布置、測(cè)試都要盡量處理好教學(xué)方法的指導(dǎo)，從而優(yōu)化知識(shí)，使學(xué)生容易接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)。