李玉霞

摘 要：概念圖作為知識(shí)表征的一種圖示工具，能夠有效呈現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)框架，本文在概念圖介紹和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程概況分析的基礎(chǔ)上，以《數(shù)據(jù)處理——信息資料的管理與分析》一節(jié)內(nèi)容為例，闡述概念圖在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與繪制。

關(guān)鍵詞：概念圖 教學(xué)設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2017） 04-0002-02

一、概念圖

20世紀(jì)60年代美國康奈兒大學(xué)諾瓦克教授等人提出“概念圖”一詞，它是用來表征和組織知識(shí)的一種工具。在教學(xué)活動(dòng)中，利用概念圖可以將學(xué)科知識(shí)層次化、結(jié)構(gòu)化，通過有意義的連接展現(xiàn)相關(guān)命題，不但形象化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。

概念圖包括概念、命題、交叉鏈接和層級(jí)結(jié)構(gòu)等四大要素。通常情況下，概念是描述某種屬性或規(guī)則的專有名詞，可以是某一主題或任務(wù)、操作對(duì)象或操作命令等；層級(jí)結(jié)構(gòu)是對(duì)主題或?qū)ο蟮雀拍铋g層次關(guān)系的描述；命題是對(duì)概念間有意義聯(lián)系的描述；交叉鏈接是對(duì)不同概念之間或不同知識(shí)領(lǐng)域之間的橫向關(guān)系。

二、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程概況

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程作為衛(wèi)生職業(yè)院校各專業(yè)必修的文化課之一，強(qiáng)調(diào)技術(shù)性和應(yīng)用性。課程所用教材中明確提出“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的實(shí)際問題能力，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方法和工作態(tài)度，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。教學(xué)內(nèi)容不僅包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及辦公軟件的操作實(shí)踐等顯性知識(shí)，而且還包括解決實(shí)際問題的相關(guān)隱形知識(shí)。

通過教學(xué)實(shí)踐與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前在該課程教學(xué)過程中，多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)操作實(shí)踐，為學(xué)生演示操作步驟并提供繁雜的操作任務(wù)，內(nèi)容多、步驟繁，不能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)此種情況，作者深入研究課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，挖掘各章節(jié)的概念及聯(lián)系，利用概念圖開展教學(xué)相關(guān)設(shè)計(jì)，幫助信息技術(shù)教師進(jìn)一步教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)內(nèi)容形象化，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

三、利用概念圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例

根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、教學(xué)活動(dòng)與策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在此以《數(shù)據(jù)處理---信息資料的管理與分析》一節(jié)為教學(xué)實(shí)踐案例，重點(diǎn)闡述利用概念圖設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)環(huán)境為Camp Tools概念圖繪制軟件。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于辦公軟件EXCEL2010應(yīng)用中的核心操作內(nèi)容，具體包括數(shù)據(jù)清單的排序、篩選、分類匯總和透視表等四大操作命令，在學(xué)習(xí)、工作中使用頻率較高，但是操作步驟注意事項(xiàng)較多，需要幫助學(xué)生深入理解和掌握該內(nèi)容的核心與聯(lián)系。

根據(jù)該節(jié)內(nèi)容特征，首先，確定關(guān)鍵概念為“數(shù)據(jù)清單的管理與分析”這一任務(wù)主題。第二，按照操作命令與操作對(duì)象確定相關(guān)一級(jí)概念為數(shù)據(jù)清單、排序、篩選、匯總；二級(jí)概念為記錄、字段、關(guān)鍵字、自動(dòng)篩選、高級(jí)篩選、分類匯總、透視表；三級(jí)概念為字段名、字段值、條件區(qū)域、分類字段、標(biāo)簽等。第三，布局所有概念，分別建立操作對(duì)象與操作命令概念間的層級(jí)聯(lián)系和橫向連接。第四，通過描述概念間的意義連接，形成操作命題，例如：數(shù)據(jù)清單的篩選包括自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選，高級(jí)篩選需要先建立條件區(qū)域，條件區(qū)域由符合條件的字段名和字段值構(gòu)成。第五，進(jìn)行修訂與完善。

注意事項(xiàng)：概念布局遵循的原則為操作對(duì)象放置上層、操作命令放置下層，操作對(duì)象的連接方向由上至下，操作命令的連接方向?yàn)橛上轮辽?。繪制的教學(xué)內(nèi)容概念圖如圖1所示。

2.教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。一般表述為：認(rèn)識(shí)操作對(duì)象，熟悉操作命令的含義；掌握操作命令的操作步驟；體驗(yàn)操作命令的制作功能與效果，深入分析操作對(duì)象。

具體繪制過程為：第一，確定操作對(duì)象及操作命令等關(guān)鍵概念；第二，建立概念間的方向與連接；第三，描述意義連接形成教學(xué)目標(biāo)；第四，進(jìn)行修訂與完善。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)評(píng)價(jià)一般分為過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，教師利用上機(jī)實(shí)踐操作觀察學(xué)生的操作過程、評(píng)價(jià)學(xué)生的操作結(jié)果。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生接受的難易程度，在教學(xué)中概念圖評(píng)價(jià)的方式可以采用口述式、選擇式、填圖式、創(chuàng)建式等四種方式。口述式：在使用概念圖工具的初期，可以呈現(xiàn)教師制作好的概念圖，有針對(duì)性地請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述。選擇式：教師制定概念圖，空出其中的重點(diǎn)概念或連接詞，給出多個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇。填圖式：展示教師制作好的概念圖，并空出其中某概念或者連接詞，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行填寫。創(chuàng)建式：教師給出相關(guān)主題的文字性說明，請(qǐng)學(xué)生在空白紙上寫出概念，并建立連接。在以上四種評(píng)價(jià)方式中具體評(píng)分分值由教師從概念、連接詞、意義指向、橫向連接及命題描述等方面設(shè)定相應(yīng)比例。

結(jié)束語

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)該課程的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，將概念圖作為教學(xué)設(shè)計(jì)工具，實(shí)際應(yīng)用效果較好。一，教師能夠清晰地展示教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，通過內(nèi)容與目標(biāo)概念圖的意義連接，可以實(shí)現(xiàn)相互修訂完善；二，教師熟練應(yīng)用概念圖工具可以提高備課效率；三，采用概念圖評(píng)價(jià)可以有效評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在具體教學(xué)環(huán)境中，鑒于各個(gè)院校及各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，教師需要酌情采用繪制方法與課堂引入方法，從而與學(xué)生一起體驗(yàn)概念圖的日常化、校本化，做到教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

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