陳國清

摘 要： 本文從中職學校機電技術(shù)應用專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，分析總結(jié)了中職生的學習狀況以及中職學?！兑簤号c氣壓傳動》課程的教學現(xiàn)狀，提出了基于項目教學法的教學改革思路，對課程進行了項目化教學設計，經(jīng)過教學實踐，提升了學生學習效果。

關(guān)鍵詞：項目教學法 液壓與氣壓傳動 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0124-01

《液壓與氣壓傳動》課程主要是研究液壓與氣動技術(shù)一般規(guī)律與實際應用的一門學科，是中職機電類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，與生產(chǎn)實際聯(lián)系十分緊密，對中職學生知識、能力以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有著積極的推動作用。中職學校開設《液壓與氣壓傳動》課程，不僅能讓學生學到有關(guān)液壓和氣壓的專業(yè)知識，對學生在安裝、維護、調(diào)試液壓和氣壓控制元件等方面的動手能力有著促進作用。長期以來，該課程的教學常以教師“教”為中心，強調(diào)的是理論知識而忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，沒有達到中職教學的根本目的。因此，本文提出基于項目教學法的《液壓與氣壓傳動》課程教學改革的探索與研究。

一、中職學生學習狀況分析

1.學生自身原因

大部分中職生從小沒有得到父母充分的關(guān)注和適當?shù)慕逃?，學習跟不上其他同學，長期被人忽視，甚至有些經(jīng)常得到父母、老師和同學的斥責、蔑視。漸漸地他們對自己的學業(yè)沒有了信心，甚至對學習產(chǎn)生了抵觸的心理。長此以往，導致學習能力越來越弱，學習停滯不前。中職生在進入職業(yè)學校后需要學習專業(yè)知識，知識難度突然增大，雖然有部分學生在入學時立志認真學習，但隨著學習的深入，信心也在逐漸消失。這就是中職學生學習熱情不高，上課時紀律差，注意力不夠集中，對考試無動于衷的原因。

2.教師和學校的原因

傳統(tǒng)課堂教學以填鴨式教學為主，忽視學生的主動性培養(yǎng)?！兑簤号c氣壓傳動》課堂教學大多是以教師講授理論為主，學生被動地聽，對部分較難理解的液壓元件的結(jié)構(gòu)和工作原理，僅僅以掛圖或模型說明。另一方面，中職學校實驗設備的購買力有限，導致了很多專業(yè)課程只能紙上談兵，無法進行實踐教學。種種原因?qū)е陆虒W方法及手段枯燥無味，極大地挫傷了學生的學習積極性，使學生漸漸失去學習興趣，教學效果極差。

二、項目教學法在中職教學中的實際意義

項目教學法率先在德國提出，在提出之初就是用于德國的職業(yè)教育，主要方法就是教學中以師生共同參與到完整項目的工作中為基本形式，對學生進行教學，是利用“項目導向，任務驅(qū)動”的基本原理實現(xiàn)學習目標。經(jīng)過后人的不斷改進，項目教學法又被賦予了不同的時代色彩而發(fā)生了一系列變化，但其基本核心并沒有變。我國根據(jù)中職學生的學習現(xiàn)狀，對項目教學法進行了一些改進，采取以示范項目的形式，將教學中涉及的相關(guān)知識點融入項目的整個工作流程中，并把學生放置到這一虛擬的項目工作環(huán)境中，從而來完成知識從理論到實踐的遷移，幫助學生在討論合作中實現(xiàn)知識的鞏固掌握和技能的獲得，突破了課堂和社會生產(chǎn)之間存在界限，建立了二者之間的有效結(jié)合，從各方而提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，防止學校教學和社會實際生產(chǎn)之間出現(xiàn)脫軌。因而在中職教學尤其是機電類專業(yè)的教學中，應用項目教學法意義重大。

三、《液壓與氣壓傳動》課程項目教學設計

1.教學內(nèi)容設計

將教學內(nèi)容分為四個大項目：一是液壓、氣壓傳動的基本原理和系統(tǒng)組成，其中有關(guān)流體動力學的公式計算均不講。該部分重點讓學生理解液壓、氣壓傳動的原理，掌握系統(tǒng)的組成，以及各組成元件的圖形符號。二是液壓、氣壓系統(tǒng)組成元件的結(jié)構(gòu)、分類、工作原理及性能，重點是元件的結(jié)構(gòu)及工作原理。三是液壓系統(tǒng)、氣壓系統(tǒng)基本回路的組成和工作原理。應在掌握液壓、氣壓元件的工作原理和性能的基礎(chǔ)上，分析回路工作過程和工作特點，重點掌握基本回路的分析方法。四是對比典型的液壓、氣壓傳動系統(tǒng)進行分析，重點讓學生掌握液壓、氣壓系統(tǒng)的分析方法。

2.項目化教學實際示例

在講解液壓、氣壓系統(tǒng)組成元件的內(nèi)容時，先安排1課時左右的時間讓學生進行拆裝，并觀察元件的結(jié)構(gòu)，繪制所拆裝元件的結(jié)構(gòu)簡圖，若時間充裕同學之間可進行討論，這此項目完成后，教師邊提問、邊引導學生學習有關(guān)的結(jié)構(gòu)、工作原理。此外還可以通過此項目的設計，引導學生獨立思考，舉一反三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在講溢流閥、順序閥和減壓閥的結(jié)構(gòu)和功能時，重點講解溢流閥，對于順序閥和減壓閥，則以項目任務的形式讓學生從基本構(gòu)造、圖形符號、功能特點及應用、進出油口狀態(tài)及其壓力值、內(nèi)部油路、控制油來源、泄漏形式等方面對它們進行對比并填寫相應表格，教師再進行講解，最后學生提交項目報告。又如，液壓與氣壓傳動的原理和系統(tǒng)組成非常相似，因此我將授課內(nèi)容的重點放在了液壓上面，同時按小組給學生布置了氣壓傳動原理的項目作業(yè)，讓學生將氣壓傳動與液壓傳動進行比較并討論、歸納不同之處，并上交項目報告，在時間充裕的情況下，我還會安排學生上臺來講解自己的項目結(jié)果，其他學生補充。

四、實施項目化教學對教師提出更高的要求

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，這就要求教師在項目準備上要花大量的時間和精力，在項目實施過程中能夠準確引導學生按照項目要求完成任務，在項目評價時能及時發(fā)現(xiàn)學生在團隊合作中的閃光點。這些對教師的教學都提出了更高的要求。

實踐表明在中職《液壓與氣壓傳動》課程教學中采用項目教學法，能夠有效激發(fā)學生的學習潛能，幫助學生在獲得理論知識的同時，逐步提高自己的動手能力、應用能力，并通過小組合作的方式提高學生的協(xié)調(diào)、協(xié)作能力，全方位地提高學生的專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。學生學習效果的改善證明了《液壓與氣壓傳動》課程項目化教學改革的思路和方向是正確的，在今后的教學過程中應不斷的完善項目化教學方法和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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