賀建會(huì)

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)作文是他們的軟肋所在，要知道，中國(guó)文字博大精深，要搞好這些文字的排列組合并不是一件非常容易的事情，因此，從這個(gè)角度出發(fā)，小學(xué)作文教學(xué)深入研究一定要引起足夠的重視。本文從探討新課標(biāo)下，小學(xué)作文的內(nèi)在要求出發(fā)，詳細(xì)闡述了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)作文的重要性和重要地位。而后又深入分析了閱讀累積的重要作用并對(duì)教師的指導(dǎo)做了做了系統(tǒng)的論述分析。最后，結(jié)合自身多年工作研究經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)未來(lái)發(fā)展策略，筆者做了觀點(diǎn)性和理論性的論述分析。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀積累；日記；批語(yǔ)的魅力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！边@為從根本上解決作文難題找到了一條出路。作文是一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。

一、閱讀積累總關(guān)情

作文作為表情達(dá)意的交際工具，它具有多種交際功能：概括事物意義、與人交流感情、影響教育他人、自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。中華民族有著五千年?duì)N爛的歷史文化和深厚的文化底蘊(yùn)。

二、我以我筆帶動(dòng)你

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我開(kāi)始要求學(xué)生寫(xiě)日記，三年級(jí)的孩子剛接觸日記，所以無(wú)論我怎么啟發(fā)他們都無(wú)從下筆，于是我和學(xué)生約定，我每天和他們一起寫(xiě)日記，比一比看誰(shuí)能把身邊的事情敘述得最準(zhǔn)確、最完整，把自己的心情描述的最恰當(dāng)。學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每天早晨我誦讀我一天中在學(xué)校里所見(jiàn)、所聞、所感時(shí)學(xué)生都會(huì)聚精會(huì)神、津津有味地聽(tīng)，由于都是他們親身經(jīng)歷的事，慢慢的他們也學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記了，并能在日記中說(shuō)說(shuō)自己的想法和內(nèi)心的感受。我又不失時(shí)機(jī)地在我的日記中表?yè)P(yáng)了一些日記水平提高快的同學(xué)并讓他們?cè)诎嗌侠首x自己的作品，很多學(xué)生在與眾不同的表?yè)P(yáng)方法中獲得自信，于是一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作便誕生在他們的筆下。

三、揚(yáng)起學(xué)生希望的帆

我們都有過(guò)深深的體會(huì)，每次學(xué)生交上作文后，都急于知道老師是怎樣評(píng)價(jià)自己習(xí)作的，甚至吃飯睡覺(jué)都在等結(jié)果。然后，等真正老師將批改后的作文發(fā)下去后，大部分學(xué)生只是走馬觀花般隨意看兩眼，更別說(shuō)按要求修改了，只有少部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真研讀批語(yǔ)，按要求改正。我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因固然很多，但是主要還是習(xí)作批語(yǔ)沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有魅力，抓不住學(xué)生的心。而著名特級(jí)教師于永正老師是這么做的：畫(huà)上一個(gè)翹起的大拇指。學(xué)生都以能得到這個(gè)大拇指為榮。這就要求我們教師的評(píng)語(yǔ)采取各種形式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的自信心。讓每位學(xué)生都真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”揚(yáng)起學(xué)生寫(xiě)作的帆，讓他們寫(xiě)作的海洋中迎風(fēng)遠(yuǎn)航。

1.用“心”寫(xiě)批語(yǔ)

我們必須擺正這樣一種心態(tài)：只要是學(xué)生寫(xiě)的作文，不管寫(xiě)得怎么樣，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，我們要像對(duì)待小樹(shù)苗一樣呵護(hù)。我認(rèn)為教師寫(xiě)批語(yǔ)不是用筆寫(xiě)，而是用心寫(xiě)。寫(xiě)前教師應(yīng)反復(fù)斟酌，盡量做到貼切中肯，字里行間浸透著教師的拳拳愛(ài)意。讓學(xué)生讀起來(lái)，能從心靈深處激起情感的浪花，樂(lè)于接受。

2.動(dòng)“情”寫(xiě)批語(yǔ)

真情是最能打動(dòng)人的。寫(xiě)批語(yǔ)，教師要有發(fā)自肺腑的真摯情感，用親切溫柔的語(yǔ)調(diào)表述，似朋友般交心談心，讓學(xué)生感到親切舒服。一下子縮短了教師與學(xué)生間的距離，學(xué)生讀起來(lái)親切。

有人說(shuō)：“給孩子一盞燈，他們會(huì)給你一片光明?！毕嘈盼覀儠?huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的妙筆生花的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)作文為是孩子今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的核心內(nèi)容所在，對(duì)其今后的生活起到了極為重要的作用應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最為困擾的就要數(shù)作文了。雖然，我們從小都在接觸語(yǔ)言，然而，畢竟中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，很多人窮其一生都不一定能夠研究的通，更何況小學(xué)生了。從這個(gè)角度出發(fā)，深入研究小學(xué)作文教學(xué)，努力為孩子成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。事實(shí)上，就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)提尚不完善，很多領(lǐng)域還有需要去完善的內(nèi)容所在。未來(lái)，如何進(jìn)一步完善現(xiàn)有問(wèn)題，努力為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用人才是今后我們所要面對(duì)的一大核心課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧敏杰，李占偉，張豪鋒.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐[J].中國(guó)電化教育，2012，03：90-94.

[2]李新農(nóng).我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革問(wèn)題與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2004.

[3]楊柳.小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及改革對(duì)策研究[D].天津師范大學(xué)，2008.

[4]趙東陽(yáng).小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對(duì)策[D].河北師范大學(xué)，2007.

[5]侯改芳.小學(xué)情境作文教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[6]湯建英.小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識(shí)”的實(shí)踐探索[D].上海師范大學(xué)，2010.

[7]李萍.小學(xué)作文教學(xué)中說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的有效策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.