丁錦秀

摘要：新課程理念的逐步實(shí)施，迫切要求提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。對(duì)小學(xué)音樂教師來說，要繼續(xù)優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)模式，逐漸提高小學(xué)生的審美和鑒賞能力，帶動(dòng)小學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)音樂，使小學(xué)生更具音樂素養(yǎng)，進(jìn)而快速發(fā)展我國(guó)的小學(xué)音樂教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效性

在小學(xué)義務(wù)教育階段，小學(xué)音樂課程越來越受到重視。然而，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)過程中還有很多問題亟待解決，例如音樂教師采取較為單一的方式教學(xué)，使課堂氣氛沉重，缺乏生氣；在音樂課堂上，小學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)；音樂教學(xué)不能同實(shí)際接軌；作為課程的主體教學(xué)對(duì)象，小學(xué)生輕視音樂課程等。目前存在的很多問題都造成了小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的不佳，必須對(duì)此加以認(rèn)真對(duì)待。所以，如何解決當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性已成為相關(guān)部門和人員必須認(rèn)真研究的問題。接下來，通過總結(jié)以往的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

一、深究教材，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

音樂教材在音樂課堂教學(xué)中是重要的學(xué)習(xí)資料，作為小學(xué)音樂教師務(wù)必要深究教材中較為隱晦的知識(shí)，利用已有教學(xué)資源，為課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩的環(huán)節(jié)，將有助于為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)教與學(xué)同步快速發(fā)展。特別在處于新課程改革浪潮中，教師更需要理解并深入剖析教材，建立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生將音樂同平時(shí)的生活緊緊聯(lián)系在一起。比如在小學(xué)音樂《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中所表現(xiàn)出來的教育性和趣味性特征，利用音樂課程本身的教學(xué)特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)的想象與思考?？梢詫⒁幌盗袆?dòng)物的圖片在教學(xué)課件中依次播放，通過對(duì)比小學(xué)生所模仿動(dòng)物們的聲音與教師所播放的動(dòng)物們真實(shí)的聲音，來判別小學(xué)生們模仿的準(zhǔn)確程度。然后，教師可以邊彈邊唱：“誰唱歌呀，嘰嘰嘰?！保瑫r(shí)帶動(dòng)小學(xué)生同老師一起聽著伴奏自然而然的唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰?！边@種教學(xué)方式豐富了課堂，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

二、利用先進(jìn)教學(xué)科技，激發(fā)學(xué)生求知欲望

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，也為小學(xué)音樂教學(xué)增色不少，音樂教師完全能夠使用目前最為普遍的多媒體技術(shù)增加課堂內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生多重感官上的享受和求知欲望，增強(qiáng)小學(xué)生鑒賞作品能力，有助于小學(xué)生從小培養(yǎng)創(chuàng)造力。比如，在小學(xué)音樂《新年好》的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)定位為帶動(dòng)小學(xué)生在開心愉悅的氛圍中演唱《新年好》。而這首優(yōu)美、歡快的兒童歌曲出自英國(guó)，主要表達(dá)人們?yōu)閼c祝新年的到來盡情歡快的舞蹈。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以使用普遍流行的多媒體技術(shù)將人們開心過年的場(chǎng)景播放出來，使音樂課對(duì)小學(xué)生更具吸引力。同時(shí)，教師可以問小學(xué)生過年的時(shí)候是不是很高興，想不想過年呀。接下來，就可以播放歌曲《新年好》，然后教小學(xué)生們打起節(jié)拍，帶動(dòng)他們和教師一起快心愉悅的唱這首《新年好》。這種教學(xué)方式利用先進(jìn)的教學(xué)科技，激發(fā)學(xué)生求知欲望，對(duì)提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性非常重要。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，突出重點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)生比較愛動(dòng)，因此小學(xué)音樂老師應(yīng)該把握小學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)建議選擇有童趣的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)生活化和游戲化的教學(xué)環(huán)境，更好的體現(xiàn)出教學(xué)需要注意的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中摸索出學(xué)習(xí)音樂的方法。要想讓小學(xué)生愛上音樂課，音樂老師就必須為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到美是什么，最后達(dá)到以美感人的目標(biāo)。例如，音樂《我和星星打電話》，我們可以這樣展開：“同學(xué)們，在開始上課之前老師想問你們一個(gè)問題。當(dāng)夕陽(yáng)西下，夜晚到來的時(shí)候，在美麗的夜空中你們會(huì)看到什么？”這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)積極發(fā)言，課堂上的氣氛會(huì)變得很活躍。接下來，我把教室中的窗簾全部拉上，使用大屏幕展示星空的圖片，這樣的美會(huì)讓小學(xué)生心中有感而發(fā)。他們會(huì)被音樂的美深深地吸引住。大屏幕全部用星光作為背景來展示歌詞，這時(shí)候開始唱歌教學(xué)最合適不過了。小學(xué)生不但可以學(xué)到領(lǐng)唱、齊唱這種演唱方式，還可以在演唱的過程中發(fā)現(xiàn)大自然的美。有一句話說興趣是我們最好的老師。如果小學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)出了興趣，他們會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)音樂。

四、組織音樂實(shí)踐，提高審美能力

小學(xué)音樂的教學(xué)要求是：音樂課以審美為主，以興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力，注重音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)新，鼓勵(lì)小學(xué)生參加音樂活動(dòng)，把這視為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)審美的一個(gè)途徑。所以，小學(xué)音樂老師一定要培養(yǎng)組織音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，努力提高他們的音樂素養(yǎng)。例如，在展開音樂《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)時(shí)，我先把小學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓所有學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備一個(gè)和蝸牛與黃鸝鳥相關(guān)的節(jié)目，十分鐘后上臺(tái)展示成果。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生們都會(huì)積極思考和準(zhǔn)備節(jié)目。其中一個(gè)學(xué)習(xí)小組展示的是小組合唱《蝸牛與黃鸝鳥》，一個(gè)學(xué)習(xí)小組展示的是小品《蝸牛與黃鸝鳥》，一個(gè)學(xué)習(xí)小組展示的是舞蹈《蝸牛與黃鸝鳥》，還有一個(gè)學(xué)習(xí)小組改編并重新創(chuàng)作了《蝸牛與黃鸝鳥》。例如，在展開《云》教學(xué)時(shí)，我讓小學(xué)生們?cè)趫D畫本上先自己嘗試著畫一些云，然后讓他們把各自的作品相互之間進(jìn)行分享，以便培養(yǎng)出良好的學(xué)風(fēng)。通過讓小學(xué)生組織一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，既可以幫助提升小學(xué)生的審美能力，又可以幫助提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，音樂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，要求有關(guān)組織和部門人員進(jìn)一步深入研究，更高效的提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許萍. 淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性[J]. 學(xué)周刊，2017，04：174-175.

[2]張蕾. 提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 學(xué)周刊，2016，24：106-107.

[3]張蕾. 小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的探索[J]. 學(xué)周刊，2016，19：214-215.

[4]朱雨晴. 提升小學(xué)音樂課堂有效性的教學(xué)策略[J]. 黃河之聲，2016，14：23.

[5]李海娟. 如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性[J]. 中國(guó)校外教育，2016，29：152.