楊柳

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)雖然不是對(duì)高校整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)全貌的評(píng)價(jià)，但是一定程度上反映了教學(xué)成果，很多高校將四級(jí)考試成績(jī)與學(xué)位證書(shū)掛鉤，作為水平考試，其也是檢測(cè)英語(yǔ)水平的一種方式，大學(xué)英語(yǔ)課程改革是高校管理的一種必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 四級(jí)考試 學(xué)習(xí)能力 改革成效

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)課程是高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生一門重要的必修課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中用英語(yǔ)有效地進(jìn)行溝通和交流。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的目的在于準(zhǔn)確地衡量我國(guó)在校大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮積極作用。

根據(jù)教育部新的“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南”精神和“強(qiáng)外語(yǔ)”特色，需要重新思考和定位大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，合理設(shè)計(jì)通用英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)和跨文化交際英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)比例；進(jìn)一步深化“任務(wù)型”教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生增加語(yǔ)言的輸入和輸出，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正為專業(yè)服務(wù)。

二、改革措施

1.非外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為終極目標(biāo)，因而，在大學(xué)一年級(jí)階段，每周8節(jié)英語(yǔ)課，開(kāi)設(shè)“大學(xué)英語(yǔ)”（6節(jié)）、“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”（2節(jié)），使學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，增加四級(jí)詞匯量。第一、二學(xué)期內(nèi)學(xué)完4冊(cè)大學(xué)英語(yǔ)教材，這就需要增加學(xué)生在課內(nèi)外的語(yǔ)言輸入和輸出量。學(xué)完大學(xué)一年級(jí)所有英語(yǔ)課程后，學(xué)生將參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

在原有大學(xué)英語(yǔ)拓展課程系列的基礎(chǔ)上增設(shè)多種課程模塊，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密交叉融合，為學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)課程前儲(chǔ)備與其專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)話語(yǔ)知識(shí)。在課程安排上，開(kāi)設(shè)商務(wù)類、金融類、管理類、計(jì)算機(jī)類等專門用途英語(yǔ)課程，凸顯大學(xué)英語(yǔ)的工具性；同時(shí)，開(kāi)設(shè)跨文化交際等人文類課程，使學(xué)生進(jìn)一步提升個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)跨文化交際能力。在課時(shí)安排上，學(xué)生第三、四學(xué)期分別選擇一門專門用途、跨文化交際英語(yǔ)課程，每門周課時(shí)為2學(xué)時(shí)，共計(jì)64學(xué)時(shí)。在第五、六學(xué)期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)接觸外教，提高口語(yǔ)能力，同時(shí)為參加校內(nèi)的聽(tīng)說(shuō)測(cè)試做準(zhǔn)備。

2.課程教學(xué)方法的改革

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)層面，教師需明確每門課程的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的著眼點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。一年級(jí)的“大學(xué)英語(yǔ)”為綜合基礎(chǔ)課程，增加鞏固學(xué)生的詞匯，激勵(lì)學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力并為參加四級(jí)考試做準(zhǔn)備。“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”課程，我們擬要求學(xué)生課前自主聽(tīng)，課堂就內(nèi)容進(jìn)行討論，同時(shí)增加四級(jí)考試的聽(tīng)力練習(xí)?！按髮W(xué)英語(yǔ)”期末考試涵蓋對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、寫(xiě)作、詞匯、閱讀、翻譯等方面的考查，不劃定范圍，全面考查學(xué)生對(duì)教材的掌握情況?！坝⒄Z(yǔ)口語(yǔ)”放在第三學(xué)年，必須對(duì)外教有所要求，布置作業(yè)、小測(cè)、登記平時(shí)成績(jī)、考勤等一樣不能少。除了通用英語(yǔ)課程的教學(xué)外，在專門用途英語(yǔ)和跨文化交際英語(yǔ)課程中全面實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高學(xué)生的交際能力為目標(biāo)。

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，加大平時(shí)成績(jī)的比例：平時(shí)成績(jī)占70%（其中10%為學(xué)生的英語(yǔ)演講能力），期末成績(jī)占30%，以此激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)立英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平測(cè)試制度，在大四上學(xué)期進(jìn)行，所有學(xué)生必須參加，分為優(yōu)秀、合格和不合格，并以此作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)。這一舉措會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部每學(xué)期定期開(kāi)展非競(jìng)賽類大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，旨在建設(shè)英語(yǔ)校園，使學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，多與外教接觸，培養(yǎng)外語(yǔ)思維，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音診斷室（每周開(kāi)放）、英語(yǔ)時(shí)空室（每?jī)芍芤粓?chǎng)次）、全英語(yǔ)講座（每?jī)芍芤粓?chǎng)次）、南國(guó)英語(yǔ)讀書(shū)分享會(huì)（每月一場(chǎng)次）、英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)（周一至周五），并校內(nèi)編輯出版英語(yǔ)刊物“南國(guó)大學(xué)英語(yǔ)”（每學(xué)期兩期）。充分利用學(xué)校的外教資源，鼓勵(lì)中籍教師給予學(xué)生盡可能多的指導(dǎo)，使其能隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)。

每學(xué)期開(kāi)展三四項(xiàng)競(jìng)賽類活動(dòng)，如聽(tīng)力比賽、閱讀比賽、寫(xiě)作比賽、筆譯比賽、背誦比賽、演講比賽、辯論賽、商務(wù)英語(yǔ)競(jìng)賽等。結(jié)合所開(kāi)設(shè)的課程特點(diǎn)與門類，進(jìn)一步為不同教學(xué)對(duì)象，有針對(duì)性地開(kāi)展競(jìng)賽類活動(dòng)，并將之建設(shè)為品牌活動(dòng)，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)緊密融合，充分體現(xiàn)學(xué)以致用的效果。通過(guò)校內(nèi)競(jìng)賽，選拔學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)技能專項(xiàng)培訓(xùn)，為參加校外重點(diǎn)賽事如“外研社杯”演講比賽、嶺南杯寫(xiě)作比賽等儲(chǔ)備人才，并做好比賽準(zhǔn)備。

三、改革成效

1.四級(jí)成績(jī)數(shù)據(jù)

以上數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過(guò)率逐年上升，大學(xué)英語(yǔ)改革成效顯著。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，結(jié)合全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)題型改革，推動(dòng)教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教。在課堂中，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面采用了針對(duì)性的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語(yǔ)課程第一學(xué)年，從12學(xué)時(shí)增至16學(xué)時(shí)，讓學(xué)生積累扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，增加四級(jí)詞匯量。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是影響教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，高水平的教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)的保證。學(xué)校2014年大學(xué)英語(yǔ)教師32人，其中碩士學(xué)歷27人，本科學(xué)歷5人，因大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，到2016年，大學(xué)英語(yǔ)教師36人，其中博士1人，碩士學(xué)歷33人，本科學(xué)歷2人，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和教師配置都有所提高。為了適應(yīng)改革，教師們利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)商務(wù)類、金融類、管理類、計(jì)算機(jī)類等專門用途英語(yǔ)課程知識(shí)，利用假期提前備課，積極向“雙師型”教師靠攏，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

3.學(xué)生獲獎(jiǎng)情況

學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)凸顯了英語(yǔ)綜合能力，自大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力穩(wěn)步上升，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能方面進(jìn)步很快，各類“外研社杯”演講比賽，“外研社杯”閱讀比賽、全國(guó)英語(yǔ)演講比賽、嶺南杯英語(yǔ)寫(xiě)作比賽等，學(xué)生踴躍報(bào)名，并且成績(jī)突出，從2014年參賽獲獎(jiǎng)人數(shù)4人次，到2016年參賽獲獎(jiǎng)人數(shù)至8人次。如2016年5月，我校學(xué)生獲“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽網(wǎng)絡(luò)賽區(qū)一等獎(jiǎng)；2016年12月，我校2名學(xué)生分別獲得第七屆全國(guó)外語(yǔ)院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)協(xié)作理事會(huì)暨全國(guó)外語(yǔ)院校大學(xué)英語(yǔ)演講比賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；2016年12月，我校3名學(xué)生分別獲廣東省第四屆嶺南杯“海之夢(mèng)，絲之路”英語(yǔ)寫(xiě)作技能大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)是衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的標(biāo)尺，能夠比較客觀地反映大學(xué)生的英語(yǔ)水平，是促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的動(dòng)力。在現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于人才需求高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的大環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)學(xué)時(shí)與學(xué)生的四級(jí)通過(guò)率不成正比，大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力有待提高，更新教學(xué)理念，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)以明智，學(xué)以專攻，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有在工作中使用英語(yǔ)的能力，同時(shí)具備一定的國(guó)際視野和較強(qiáng)的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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經(jīng)費(fèi)來(lái)源：廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度研究項(xiàng)目立項(xiàng)：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型調(diào)整（2013年）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反撥效應(yīng)的實(shí)證研究。