李少利

摘要：當(dāng)前，各高校的教學(xué)改革工作在不斷深入，為適應(yīng)新形式，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也需要進(jìn)一步改革。“FWSC”（厚基礎(chǔ)、寬口徑、分階段、雙分流）模式堅(jiān)持社會經(jīng)濟(jì)市場對人才的客觀需要以及與學(xué)校條件相結(jié)合的原則，進(jìn)而改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，是一種較為科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。本文首先闡述了當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后深入分析了“FWSC”模式下統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的改革，以期為各高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方式的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)；“FWSC”模式

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.大眾化教育背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)過窄

以往的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育方式重點(diǎn)在于研究事業(yè)、大型企業(yè)及政府部門的相關(guān)需求，本專業(yè)開設(shè)的課程有金融市場學(xué)、投資學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)評估學(xué)等科目。大部分院校都以將本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)為高精尖型人才為目標(biāo)，灌輸大量高深的理論性知識，使學(xué)生的知識層次不適用于時(shí)機(jī)問題處理，就業(yè)面過于狹窄，無法自己做出創(chuàng)新或突破性的研究。因此在學(xué)生步入社會后，自身所學(xué)知識大多不符合實(shí)際，無法應(yīng)對市場需求。

2.單一知識結(jié)構(gòu)下課程設(shè)置不合理

國家對所學(xué)科目進(jìn)行改革之后，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用范圍極廣的學(xué)科，需要注重與其他科目有關(guān)聯(lián)的地方。其他的科目會對統(tǒng)計(jì)學(xué)造成影響，亦或是其他學(xué)科某一觀點(diǎn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中仍能得到充分發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生會陷入輕視基本經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的誤區(qū)，自身理論知識模糊不清，無法清晰表達(dá)，而且不善于從統(tǒng)計(jì)數(shù)字中捕捉到重要的信息。但是他們在數(shù)理統(tǒng)計(jì)、概率分析以及數(shù)模演算上獨(dú)具優(yōu)勢。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生更擅長做各種運(yùn)算和演算，卻無法解決一些實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題。造成這種現(xiàn)象的根源，就是本專業(yè)的教學(xué)模式讓科目安排變得不甚妥當(dāng)。突出表現(xiàn)在這幾點(diǎn)：首先，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論性的數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)模演算的科目設(shè)置較多，甚至某一知識在諸多科目中均有涉及，多次重復(fù)，無法解決實(shí)際問題；其次，教案沒有創(chuàng)新，與當(dāng)下實(shí)際應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識嚴(yán)重脫節(jié)，相差甚遠(yuǎn)；最后，教學(xué)模式單一，無法突顯出各個(gè)階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的不同之處，也無法顯現(xiàn)各階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.“重理論、輕實(shí)踐”思想下教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

重視紙上談兵而輕視實(shí)踐操作是這些年高等院校本專業(yè)培養(yǎng)模式的最大誤區(qū)，并且一直延續(xù)至今。到今天仍有許多高等院校老師仍無法擺脫這種束縛，做出突破性的教育革新。從理論層次與學(xué)生大談空談現(xiàn)實(shí)的課題。這點(diǎn)可以從每年學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的情況顯現(xiàn)出來，學(xué)生都反應(yīng)在處理實(shí)際問題時(shí)，思路毫無頭緒，無法大施拳腳。依靠這種教學(xué)模式，不但背離了開設(shè)本專業(yè)的初衷，更是與企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。學(xué)生在學(xué)校只是學(xué)了一紙空文，進(jìn)入社會后，一身才學(xué)好似付諸東流般施展不出來，自然就勝任不了許多工作。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)“FWSC”模式的構(gòu)建

本次科目調(diào)整之后，高等院校在本專業(yè)理論知識與實(shí)際應(yīng)用中做出了深入研究，聯(lián)系本專業(yè)教學(xué)模式的特色，大膽開拓，創(chuàng)新性的提出了本專業(yè)人才培養(yǎng)的“FWSC”模式。此模式旨在開展Foundation（牢固根基）、Wide areas（拓寬途徑）、Stage（細(xì)分層次）、Classification（雙向教學(xué)）的模式。

1.“FWSC”人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

“FWSC”的教學(xué)模式同以往的教學(xué)模式有所不同，它有固定的培養(yǎng)目標(biāo)，符合本專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和專業(yè)前景?！癋WSC”的教學(xué)模式在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)數(shù)理統(tǒng)計(jì)技能的基礎(chǔ)上，更加注重于切合實(shí)際的問題分析能力的培養(yǎng)，讓本專業(yè)的學(xué)生能自主解決基礎(chǔ)性的實(shí)際應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)問題?！癋WSC”的教學(xué)模式下教育出來的學(xué)生，足以應(yīng)對行政部門和普通企業(yè)面對的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題，能得心應(yīng)手的應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識?！癋WSC”的教學(xué)模式能將所學(xué)知識的深淺層次相聯(lián)系，致力于搭建理論學(xué)習(xí)和實(shí)際問題處理的橋梁，讓學(xué)生既能領(lǐng)會統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)技能，又能熟練應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)軟件和工具?！癋WSC”的教學(xué)模式將本專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)放在科技信息技術(shù)層次。讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)一大堆枯燥無用的概念和公式，而是拓寬視野，熟練應(yīng)用理論，掌握軟件的操作流程，進(jìn)而解決實(shí)際問題。

“FWSC”的教學(xué)模式最終能使每一名學(xué)生都大大受益。它在教學(xué)步驟中就鍛煉了學(xué)生概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)模分析、探索信息、自主操作、嚴(yán)謹(jǐn)演算的能力。通過實(shí)際問題的模擬解決，讓學(xué)生在教學(xué)過程中就腳踏實(shí)地的進(jìn)行研究，把每一個(gè)概念都轉(zhuǎn)化為自己的理解，從數(shù)據(jù)的采集入手，分析信息，親自運(yùn)算，妥善處理，操作軟件，并且撰寫結(jié)論報(bào)告。在此過程中，學(xué)生投入到團(tuán)隊(duì)協(xié)作中去，積極創(chuàng)新，通力協(xié)作，有了問題互相交流，自身素質(zhì)得到極大提升。

2.“FWSC”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

“FWSC”的教學(xué)模式是順應(yīng)此次科目調(diào)整的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它符合本次調(diào)整的專業(yè)要求。“FWSC”的教學(xué)模式拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，拓深了學(xué)生的專業(yè)層次。既培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，又讓學(xué)生擁有獨(dú)立處理實(shí)際問題的能力。從目前社會招聘的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)崗位要求來看，對本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)要求較高。

“FWSC”的教學(xué)模式正是從以下三點(diǎn)著重培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的基本素養(yǎng)：首先，學(xué)生要擁有學(xué)科內(nèi)的知識素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和水平素養(yǎng)，還要擁有與人溝通的素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)；其次，學(xué)生要對專業(yè)內(nèi)的知識具備充分且系統(tǒng)的認(rèn)知，既要將專業(yè)理論與概念爛熟于胸，還要熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)軟件的操作流程，更要能獨(dú)立解決基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際問題。最后，學(xué)生要對數(shù)據(jù)具備敏感性，能獨(dú)立完成數(shù)據(jù)采集、捕捉信息、理論分析、建模演算、得出結(jié)論、草擬報(bào)告等一系列流程。

“FWSC”的教學(xué)模式對不同的崗位要求和本專業(yè)知識做出了深入研究，在讓學(xué)生將基本的理論知識吃透學(xué)懂的基礎(chǔ)上，積極開拓，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中就讓學(xué)生處理各種實(shí)際問題，拓寬他們的視野和知識層次，確保“FWSC”的教學(xué)模式培養(yǎng)出的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才能適應(yīng)各個(gè)單位企業(yè)的不同崗位的工作。教育事業(yè)本就是以為社會服務(wù)為宗旨，不能讓教育成為禁錮學(xué)生思想的囚籠，不能單一化批量化的送走一屆又一屆畢業(yè)生，而是要賦予他們各自的閃光點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育事業(yè)雖已經(jīng)過許多年的發(fā)展，但是教育改革的步伐卻剛剛開始?！癋WSC”的教學(xué)模式是順勢而為之，能為我國的統(tǒng)計(jì)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)出多種多樣的高精尖型技術(shù)人才。